谈高中物理“问题式”教学的策略

张文华

摘要：在高中物理学科的教学中，围绕着问题进行教学设计，能够调动学生的参与热情，结合问题进行深入且广泛的自主探索学习活动，让每一位高中学生都能够成为主动建构学习的发起者，成为物理学习的专家。高中物理教师要精心设计问题，将问题作为组织课堂教学活动的主要线索，让问题承前启后，有力地促进学生高效物理学习活动的展开。

关键词：高中物理；问题式教学；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0003

在高中物理学科的教学活动中，教师要善于调动学生的学习热情，能够让学生善于将主动学习思考和探索等作为自己的习惯，形成物理学科学习中的个性化模式，有效地促进学生物理学科学习的主动性和获得感。好奇心是人与生俱来的一种本能的行为习惯，所以教师要善于调动学生的好奇心，通过问题引发学生的好奇心和探索的欲望和行动。物理课堂中的问题教学有助于转变学习方式和教学方式，能充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，发挥教师的引导、调控作用，发挥学生的主观能动性，改变传统的学习方式，让学生成为学习的真正主人，使学习过程变成学生不断提出问题、分析问题并解决问题的探索过程，提高学生发现问题、解决问题的能力。那么，作为高中物理教师，怎样做才能更好地发挥问题的作用呢？笔者从以下几个方面分享自己的经验。

一、高中物理教师要善于发挥“以问题为中心”的教学模式的积极作用

以问题引导组织课堂教学活动，可以更好地激发学生的学习主动性，但是在教学实践中，问题教学法的积极作用并没有被很显著的发挥出来，很多教师课堂上也会提问，但是没有把问题作为焦点与核心，没有将问题教学法的作用得以充分的展示。所以，无论是从理论上还是已有的实践研究资料上都能够充分的表明，以问题为中心的教学方法可以有多方面的积极的促进作用。那么，作为高中物理课程的教师，需要我们将教学中应用的问题教学法与理论和实践资料进行比较，从而有效发现以往自己在应用过程中出现的问题，及时进行调整，让问题教学法的作用真正有效地发挥出来。

对于高中物理学科的教学来说，教师是主导者和设计者，是学生学习过程中的推动者，所以问题教学法作用发挥的高低和应用的高效与否，都与教师有着密不可分的关系。一般来说，现有的问题教学法的应用中的主要问题还是集中在教师的身上，教师缺乏对问题教学法的正确认识。在问题设计的过程中，没有考虑到学生的特点，也没有充分重视问题的作用，在很多教师的课堂上，问题只是穿插在其中的点缀，教师还是长篇大论的理论讲授。因此，问题教学法的作用没有真正显现，学生大多还处于被动学习的状态。所以，为了有效改变这样的情况，教师需要加强理论的学习，需要在实践中不断提高问题教学法应用的科学性和准确性，从而让问题教学法更好地促进高中物理课堂教学的有效开展。

二、教师要善于创设高中物理的问题情境

问题教学法作为核心要素开展教学活动，教师在教学中一般需要对问题的情境进行巧妙的创设，结合各种丰富的素材，让教学的过程变得更加具体生动，促进学生理解、掌握和应用已经学过的物理学知识，且通过问题情境的创设，教师要准确打造出促进学生认知思维能力发展和物理学科思维发展的“最近发展区”，通过给学生提供相应的支持，让他们能够获得进一步的思想和知识的进步。教师在创设物理问题情境时要抓好两头：一是学习的主体——学生，二是学习的对象——物理内容，即“问题情境”既要能引起学生的兴趣和需要、反映学生原有的物理基礎知识与认知水平，又能反映或引出将要学习的物理知识。所以，要善于激励学生，善于走进了解学生的具体特点，只有这样才能让课堂的内容设计更加符合学生的特点和需要，在问题情境的构建中也更容易吸引学生的注意，勾起学生的好奇心和探索的具体行动。在构建问题情境的过程中，教师可以应用多媒体自然地融入生活中的物理学实例，让他们在生活化的物理教学情境中更加贴近物理学习的本质，从而提高他们思维的水平，高效的完成物理学科的学习任务。

三、高中物理教师要培养学生的问题意识，提高学生的学习主动性

虽然在课堂教学中，教师会通过问题作为教学整个设计的一条主线，发挥问题的各种作用，但是我们也要注意培养学生的问题意识，让他们可以带着主动的思考和探索学习物理学科，能够结合现实生活中的一些实际问题提出相应的解决办法和途径，成为一个能够提出问题的主动建构学习者。教师通过对旧知识的回顾和再现，建立新旧知识的联系，通过对旧知识的重新认识，发现旧知识中悬而未决的问题，设置问题情境，由旧知识的拓展引出新问题，调动学生解决问题的强烈愿望，让他们在结合已有知识和相关经验，并且引入创新发散思维的过程中，找到更具有创新性的解决办法，有效带动学生在物理学科学习中的研究意识和行动。所以，高中物理学科的教学是一个师生之间相互合作、密切配合、共同促进的过程，而且学生作为主体，只有善于思考、探索和发现才能更适应物理学科提出的一系列要求，要主动地进行学科学习的研究和探索，善于将教学活动与自己的学习活动密切结合。

总而言之，在高中物理学科的教学中，教师可以通过问题作为教学活动设计的主线和核心环节，借助问题调动学生主动学习，通过问题让学生保持长久的兴趣和钻研的热情。恰到好处的问题设计能够准确地把握学生的“最近发展区”，让学生的成就动机变得更为强烈，更能够在挑战式的学习中有专注投入，从而更容易有收获有创新。所以，教师要提高自己教学设计的水平，提高自己整体的专业素质，用问题作为核心要素，高效的组织高中物理教学活动。

参考文献：

[1]陈汉东.高中物理教学中问题教学法的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：7.

（作者单位：江西省高安市石脑中学330818）