新课程改革背景下高中思想政治课教学中情景教学的应用

郑卫平

摘要：情景教学具有灵活性、形象具体以及趣味性等特点。它是课堂教学常用的教学方法之一。随着新课程改革的深入发展，在高中思想政治课中应用情景教学是激发学生学习兴趣、增强课堂吸引力和提升学习效率的有效手段之一。本文将分析高中思想政治课情景教学存在的问题并提出应用对策，增加高中思想政治课的趣味性和吸引力，提高学生分析和解决实际问题的能力。

关键词：新课程改革 高中思想政治课 情景教学

随着我国基础教育课程改革的不断推进，高中思想政治课中对情景教学的需求进一步扩大。情景教学是指利用教师设置的环境，实现和学生情感共鸣的教学方法。思想政治教育情景教学是指教师根据自身实际的教学经验、教学目标、教材以及学生的个性特点设置合理的教学情景，设置教学情景要能引起学生的情感共鸣，增强课堂的教学效果。可以说，情景教学是符合新课程改革要求的，因为它发挥了应有的作用，使学生对课堂产生兴趣，进一步达到了教与学的和谐统一。

一、高中思想政治课情景教学存在的问题

随着新课程改革的推进，成为当前高中思想政治课教学中常用的教学方法之一的情景教学法在教学的实际运用中营造了良好的课堂氛围，得到了学生的喜爱接受与认可，增强了思想政治课的实效性。但是，在情景设置的过程和具体的实施中还存在需要克服和完善的地方。

1.教學情景的设置脱离学生生活实际

情景教学是要设置某种故事情景使学生融入其中，激发出学生真实的情感以便于教学。但是，在情景设置的过程中，往往容易出现以教师的主观臆断来判定学生情感实际，认为学生的情感会跟着教师设置的故事情景发生相应的变化。因此，教师在设置教学情景时一定要注意贴近学生生活，反映学生真实的情感需要，使学生自然而然地主动地融入到情景中，通过体验感悟情景，从而以积极的态度面对教学内容，以极大的热情投入到学习活动中。

2.教学情景的设置脱离实际的教学内容

情景教学只是教师教学的一种方法，它并不是教学的目的。教师进行教学活动是为了使学生理解和掌握知识，并培养学生运用知识的能力。思想政治教师要深刻的认识到思想政治的教学内容才是主要的，不能只注重情景教学的形式，从而降低了教学内容的地位。情景的设置是为教学服务的，说到底是为了更好的开展教学，使学生接受教师讲授的内容，从而掌握相关知识。因此，教师在利用视频、故事、多媒体设备等各种手段设置教学情景时，不能只注重情景的形式，要注意教学情景的设置与教学内容、学生的心理特点要相符合，激发学生学习的兴趣和动力。

3.片面夸大情景教学的功能

教学情景的设置是为了能够生动形象的展示教学内容，吸引学生的注意力，但最终学生能否掌握教学内容、掌握的程度如何还与教师的教学素质以及学生自身能力相关。学生的学习过程是丰富的、复杂的，不仅要面对各种各样的知识和问题，还要运用自己各方面的综合能力进一步形成新的学习能力等，所以学生需要找到适合自己的学习方式，这种不仅仅是教师在课堂所创设的教学情景，还需要借助其他有效的教学方法进行补充，如果只是依靠情景教学，学生很容易陷入情景之中，不利于学生开拓自身的视野，扩展思维。教师设置情景只是一种辅助教学的手段，而教学目标的具体实现，还需要教师根据思想政治课不同的教学内容，根据学生的不同特点及需求，辅以其他教学方式。因此，教师在教学过程中不能一味的依靠情景教学，而是要以情景教学为中心，并辅以其他有效教学方法，使不同的教学方法共同发挥作用。

二、高中思想政治课情景教学的应用对策

高中的思想政治课的教学中，教师需要向学生教授一些抽象的知识，这个时候传统的教学方法并不能起到十分有效的效果，那就需要教师根据具体的教学内容、教学目标以及学生的个性特点，来设置相关的恰当的教学情景。情景教学的有效实施能激起学生对课堂的兴趣，提高思想政治课的理论效果。那么在思想政治课堂中要如何具体应用情景教学呢？

1.情景设置贴近学生生活，合理设置教学情景

思想政治教育情景教学是指教师根据实际的教学经验、教学目标、教材以及学生的个性特点设置合理的教学情景，设置教学情景要能使学生自然而然地主动地融入到课堂中，所以情景的设置一定要贴近学生的生活实际，具有真实性，这就要求教师要注意观察学生的生活，收集生活中的素材，将收集到的生活素材运用到教学的情景设置中。

教师设置的情景要源于学生的生活，反映他们最真实的情感，这样学生才能自然而然地融入到教师所创设的情景中，以积极态度接受教学内容，使教学效果最优化。同时，高中的政治课与国家的大政方针、时事热点是连接在一起的，要理解这些宏观的概念，对于生活经验较少的高中生来说是有一定难度的，所以这就要求教师将教材内容生活化，用学生平常生活中显而易见的例子作为教学的支撑，用生活中的情景去理解和解释。教师在教学前要带领学生读大纲，理解每章节知识之间的联系，建立知识框架。这样呈现出来的教学内容，更加贴近学生的生活和教学实际，教学过程会更加顺畅，学生也更容易理解和接受。

情景设置一定要真实可靠，不能虚构，教师要合理设置教学情景，才能发挥情景教学应有的作用。首先，情景设置要围绕教学目标、教学内容而设，要以教材为基础，以学生的生活作为素材，设置的情景要能使学生产生思考，培养学生的自主探究能力。

因此，教师在创设教学情景时要有针对性，针对一些教学的重点和难点以及学生的实际情况来设置，设置的情景要对学生有启发，使学生主动思考问题，探求新知。其次，情景设置要能吸引学生的注意力。现在的高中生普遍对新鲜事物充满好奇心，对于未知的世界和人生都有很强的探知欲望。而教师要想让学生对自己所教授的思想政治课堂产生好奇和求知的欲望，就要向学生展示思想政治课应有的魅力。教师要充分有效的运用情景教学，利用设置好的情景将抽象的知识具体化的展示给学生，比如可以将抽象知识转化为生活中具体的实际案例。最后，情景设置应该具有一定的启发性和探究性。古人云：“学起于思，思起于疑”，带着问题去探究学习，会事半功倍。运用情景教学就要与创设问题相结合，将问题设在学生思维的集中处、障处或者教材知识的重难点处，这样有利于培养学生的创新思维能力，丰富课堂，使课堂变得活泼生动，提高思想政治课的理论效果。

2.坚持适度运用，与其他教学法结合使用

高中思想政治课教学中运用情景教学可以使课堂气氛变得活跃，提高学生的注意力，增强思想政治课堂的吸引力，更有效的诠释重难点知识，提高课堂实效性。但是，相较于传统的教学法，情景教学需要教师花费更多的时间和心思，如果盲目的频繁使用，教师的教学压力会随之增大，教学热情也会减退，所以使用情景教学要坚持适度原则，不能盲目的频繁使用。在思想政治课中运用情景教学并不是使用的越多越好，频繁使用学生会产生审美疲劳，甚至对情景教学产生厌恶和抵抗心理，同时教师的教学压力也会增加。而适度的运用情景教学，可以让学生保持好奇心，最大限度的调动学生的积极性，让学生自然而然地主动融入到教师所创设的教学情景中。同时，教师也要精心的设置每一次的教学情景，这样的教学效果会更加有效。

学生的学习方式以及教师的教学方式都不能单纯的依靠一种教学法，情景教学可以弥补传统教学的不足。但是，这并不意味着要全盘否定传统的教学方式，而是在运用情景教学的过程中要与其他有效的教学方法相结合，整体的教学效果一定大于情景教学这单一的教学方式。因此，高中思想政治课教师在运用情景教学的过程中要根据教学内容以及学生的特点来选择其他有效的教学方法来辅助教学，增强思想政治教育的实效性。高中思想政治课的教学内容复杂多样，教学所要达到的目标也是多方面的，而任何一种教学方式都有其特定的目标、功能、适用范围和条件，它的作用也是有限的。在实际的教学过程中，教师要从具体的教学内容出发，选择合适的教学方法，增强思想政治课的实效性。

三、结语

新课程改革要求以学生发展为本，教师在课堂教学中要设置合理的情景让学生自然地主动地融入课堂，使学生对课堂产生兴趣，增强课堂的吸引力，使学生拥有掌握和运用知识的能力，并且得到充分全面的发展。然而现在互联网多媒体技术飞速发展，部分思想政治教师还是采用說教型教学方法，学生只是被动地接受，并没有自然地主动地融入课堂。当前说教型教学的主要问题是“缺情”，思想政治教育情景教学是指教师根据实际的教学经验、教学目标、教材以及学生的个性特点设置合理的教学情景，设置教学情景要能引起学生的情感共鸣，使学生自然而然地主动地进入情景之中，增强思想政治课的实效性。根据实际的教学成果，可以看出，在高中思想政治课的教学中应用情景教学可以有效的激发学生的好奇心和求知的欲望，增强思想政治课堂的吸引力。教师在应用情景教学的过程中，应注意情景设置要与教学内容、学生的实际生活相联系，选择其他有效的教学方法辅助教学，使情景教学发挥强有力的作用，增强思想政治课的实效性，培养出符合时代需求的现代化人才。

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