PPT 在留学生课堂教学中的使用

仇思源

（华侨大学华文学院 福建·厦门 361021）

PPT 作为多媒体教学手段，相比于传统的板书，有着自身的优点，比较突出的有：（1）比传统板书能呈现更多的内容。传统板书教师边写边讲，比较耗费时间。而PPT 事先制作好，需要用时直接播放，方便快捷，在单位课堂教学时间内无疑可以向学生传播更多的学习内容。（2）PPT 形式丰富多彩，能更加直观的表达知识点，也更能引起学生的兴趣。它可以通过图片、视频、声音等多种手段给学生更加直观、形象的映像。同时，这些生动有趣的表达方式也更能提高学生的学习兴趣。（3）多媒体课件便于复制，学生可以很方便地拷贝回去后重复学习。

但是，在日常教学中，PPT教学也出现了一些问题，比如内容太庞杂，学生接收不来。又或是教师过于依赖电子设备而缺少和学生互动等等。为了了解PPT 教学效果，特别是针对来华留学生的教学效果，笔者做了本次问卷调查。调查中共计发放问卷435 份，回收432 份。调查对象是本校华文教育3 年级下学期的学生。之所以选择这个年级的学生是因为：（1）他们的汉语水平较高，能准确理解调查问卷中的各个问题，并从多个选项中选出自己想要的答案。（2）他们在中国已经学习了3年，学习经历较丰富，能够更好的对于不同教学方法做出评判。

下面是问卷调查的结果及数据分析：

（1）对于“如果老师上课全部使用多媒体而不使用板书，你觉得怎样”这个问题学生的选择如图1。

共计有381名学生选择了“不太好”，占总学生人数的88%；有7 名学生选择了“很不好”，占总学生人数的2%；有44 名学生选择了“无所谓”，占总学生人数的10%。可见学生对于教师在课堂上全程使用PPT 教学，基本是持否定态度的。

（2）对于“不喜欢老师上课过多使用PPT 的原因（可以多选）”这个问题，学生的选择如图2。

图1

图2

共计有204 名学生选择了“内容太多，看不过来”，占该项总学生人数的34%；有177名学生选择了“不知道重点在哪里”，占该项总学生人数的29%；有112 名学生选择了“老师只放PPT和我们没有交流”，占该项总学生人数的19%；有108 名学生选择了“不方便记笔记”，占该项总学生人数的18%。

从这个数据结果来看，反映出以下几个问题：①PPT 教学中常常被人们称道的“信息量大”这个优点如果使用不当的话，反而会成为一个缺点。在有限的课堂教学中，过大的信息量很容易对学生造成信息轰炸，无法及时吸收理解教师灌输的知识内容。②PPT 教学中的多媒体手段如果没有适当的针对性，反而容易误导学生，使他们的注意力被影像和声音这些外在的形式所吸引，而忽略教师真正想要传达的知识点本身，造成“乱花渐欲迷人眼” 这样的情况，最终导致学生 “不知道重点在哪里”。③有部分老师过于依赖PPT，上课就是开电脑、放PPT、下课这三部曲。使得机器代替了老师，从而在整个教学过程中和学生零互动、零交流。④播放PPT 的速度也是需要教师慎重对待的。翻页太快，就很容易造成学生还没把当前的知识点吃透记牢就已经到下一页了。

（3）对于“你希望老师什么时候使用板书教学（可以多选）” 这个问题，学生的选择如图3。

图3

共计有282 名学生选择了“讲重点、难点时”，占该项选择总学生人数的38%；有235 名学生选择了“复习知识点时”，占该项总学生人数的32%；有122 名学生选择了“答疑时”，占该项总学生人数的17%；有95 名学生选择了“全部板书”，占该项总学生人数的13%。

从这部分的数据分析可以看出：因为复习的知识点往往也是学习中的重点和难点，所以这样看来，有70%的学生都选择了在这部分课堂学习中希望教师使用到板书。而这一结果也正好体现出了板书的特点：就是相对于PPT 而言，它的教学进程比较舒缓。教师板书的同时，学生也能较容易的跟上教师的逻辑思路，理解教师想要传达的意思。这样，学生更容易吃透重、难点部分的知识。

通过上述调查数据的分析总结，为了能让PPT 在留学生课堂教学中发挥出更好的效果，教师应该注意下面几点：

（1）在使用PPT 过程中要注重和学生的互动交流，保证教师本人在教学中的主导作用，防止过于依赖播放PPT。正如有学者指出“良好的课堂互动有助于激发学生的学习动机，满足学生的表现欲望，这也是促进学生发展的有效途径。”一个课堂上旁征博引，风趣幽默并富有激情的老师能最大限度的激发学生的学习积极性。而且，课堂上师生的互动交流也是促进留学生提高听力、口语等汉语技能的一个重要途径。曾经有留学生跟笔者谈到，在课堂上通过回答老师提问，极大的增强了自己学习汉语的兴趣和对自己汉语技能的自信心，从而明显的提升了自己的汉语水平。

（2）在播放PPT 时要注意技巧。特别要控制播放速度，防止翻页太快，不利于学生记笔记。因为播放PPT 只需要点击鼠标，上课教师往往会下意识地加快播放速度，由此造成“习得者没有闲暇时间去领会内容，只是尽可能的保持视线能跟得上屏幕的变化速度，又谈何记笔记。最后造成的结果就是学生失去了主动的思维能力。”这一点在对留学生的教学中尤其要注意。毕竟汉语不是他们的母语，他们的阅读理解的速度也相对较慢，一旦播放过快，就会给他们造成更大的学习困难。特别是在课堂教学进程中，很多留学生一旦发现跟不上进度，就会产生“汉语好难学”“我看来是没有学习汉语的天赋”之类的想法，从而对学习产生畏难情绪。因此，教师在播放PPT 的时候一定要随时观察掌握学生的反馈，确认他们都理解了当前内容，然后再播放下一页。

（3）要认真取舍PPT 里面的内容。调查中不少学生反映课堂上看的很精彩，下课后对于所学内容重点却一片空白。究其原因，很大一部分在于“过多的文字、图片、动画、声音，干扰因素较多，结果反而分散了学生的注意力，抓不住重点，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。”所以，教师在制作PPT 的时候要保证突出重点。

（4）从调查中可以看出，传统的板书教学方式依然受到学生的欢迎。特别是留学生来华学习汉语，往往是喜欢中国的文化。而教师优美的板书，很容易建立起学生对教师的敬佩，并成为学生书写汉字临摹的对象。由此，学生会主动配合老师进行教学互动，形成活跃的课堂气氛。而且板书的教学过程相对比较舒缓，老师边写边讲，学生容易跟上老师的思路，能更好的理解教学内容。当学生对某个汉字或者词语不懂时，能及时通过举手提问等方式暂停教学进程，请老师专门就这个问题详细讲解，然后再继续下面的教学内容。这一点是板书特有的优势。

总之，PPT作为一种教学手段已经在日常教学中呈普及化的趋势。但是，如果使用不当，反而会对教学效果产生不利的影响。所以，教师在教学过程中应该不断提高使用技能，增强师生互动，根据学生的反馈不断改进教学方式，以期达到最佳效果。