基于生本理念的初中英语教学策略探究

摘 要：学生是拥有独立思想的个体，但是在传统的教学中，教师并不重视学生的思想、看法，一味地将自己的认知传授给学生。虽然有效地提高了学生的学习成绩，但是学生的思维能力受到了禁锢、限制。鉴于基于生本理念的课堂给予了学生一定的尊重，可以让学生在学习过程中获得知识、发表自己的看法，从而有效地提高自身能力，所以教师要将其重视起来。文章从教学环境、教学方式、现代化技术阐述了基于生本理念的初中英语教学策略。

关键词：初中英语;课堂教学;生本理念

生本理念，既把学生当作学习的主人，强调在教学基础知识的同时培养学生的基本能力。因为基于生本理念的课堂给予了学生一定的尊重，将学生当作了学习的主体，并鼓励学生在教师的辅助下自主学习知识、探究知识，所以可以有效地调动起学生学习的积极性、主动性，还会激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与教学活动。而学生在参与教学活动的过程中，不仅可以有效地获取知识，思维能力、探究意识也可以有效地得到培养。

一、 营造良好的教学环境

基于生本理念的初中英语教学的核心内容为强化学生的自主能力、实践能力，而想要达到这一目标，就需要营造出与教学内容有关的教学环境。然后教师稍加引导，就可以让学生快速地集中注意力，进入学习状态，积极地主动地获取知识，强化着自身的学习能力。

例如，在教学Welcome to the unit的时候，教师可以根据教学内容，为学生创设出一个有关于生日的情境，然后将学生分成几个实力相等的小组，让学生以小组的形式对有关于生日的话题进行探讨。为了教學活动的顺利开展，教师可以给出两个简单的句子，让学生“照葫芦画瓢”地与组内成员自主进行交流。如：When is your birthday？ When is your fathers birthday？有了这样的引导后，学生会把自己所学过的有关于亲人的单词融入这一句型中，与组内成员进行互问互答。随后，教师可以邀请一名学习能力较强的学生上讲台与自己进行对话，除了提出上述问题外，教师可以将问题的深度拓宽，询问学生“What do you want to do in your birthday？”“What kind of birthday present do you want？”随后，教师可以创设出一个真实的情境，让学生去围绕“Choose a birthday present for your classmates？”进行主题对话。这样一来，就可以把询问、回答的主体权交给学生，学生会进行开放性的交流。在这样的环境下，学生的口语表达能力、思维能力、自主学习意识都可以有效地得到培养。

二、 创新教学方式

在传统的教学中，教师一味地采用满堂灌方式进行教学，因为学生是在被动地接受知识，所以会逐渐对学习产生厌恶、抵触心理。而想要避免这样的情况发生，教师就需要将生本理念当作核心，将学生当作课堂教学的主体，遵循一切为了学生的原则，创新教学方式。

例如，在教学译林版初中英语“Neighbors”的时候，教师要明白，这一单元的主要内容为：让学生掌握一般将来时的用法，明白will/shall之间有什么区别，要怎么用。鉴于此，教师在实际教学中，可以将例句“There will be PE class tomorrow， so I will/shall bring a pair of sneakers.”呈现在学生面前，随后教师可以让学生观察、翻译这两个句子，从而让学生真切地感受到、体会到will和shall这两个单词分别代表着什么。在学生掌握这些理论知识后，教师可以让学生联系已经掌握的知识，运用will和shall进行对话、提问，从而加深学生对这两个单词的应用，有效地提高学生的英语实践能力。

三、 采用现代化技术

信息技术可以将抽象的知识直观化，可以使课堂教学变得生动形象，极其有趣。所以教师在教学的时候，要学会运用信息技术的优势，使得枯燥乏味的课堂变得趣味化，有效地激发学生的学习兴趣，让学生自主自发地参与教学活动，积极地汲取知识。而且在这一过程中，学生的自主学习能力也能得到有效地提高。

例如，在教学译林版初中英语“School life”的时候，教师可以先找出教学重难点，然后围绕教学重难点制作出ppt课件。鉴于这一单元的教学重难点是让学生初步了解、区分英式英语、美式英语，所以教师在制作ppr课件的时候可以加入一些生活中常见的物体的图片，如：football、blackboard、windows、computer and movies等，然后在下面标注它们的英语单词，将标准的英式英语、美式英语的读音融入其中，从而让学生直观地体会到两者的不同。这样一来，不仅可以将学生的学习范围有效拓宽，还可以有效地提高学生学习的质量。加上这样的教学方式生动有趣，所以学生会积极地参与教学活动，思维也一直呈现出活跃状态。

四、 开展小组合作

有效小组的构建与划分是学生学习英语的基础，这也是学生主观能力的一大重要体现。基于生本理念构建技巧，教师必须通过小组划分模式发挥出学生在学习课堂上的主动性。引导学生对将要学习的各英语句子进行理解，帮助学生通过学习过程理解将要学习的各类知识。注重合作学习理念下的学生学习差异，以分组模式提高学生的英语学习效果。

例如，在教学译林版初中英语“My day”这一课程时，教师就可以开展一对一帮扶教学活动，发挥学生学习的主体性。首先，教师可以要求学生进行自由组合，让学生在课堂上选择自己将要合作的伙伴。之后围绕my day主题进行句子构建，让学生在小组内抒发自我意见。一些学生回答说we often have group activities，还有学生则回答说I like the day in the school， because I can see my best friends。小组学习模式能够让学生的关系变得更加的密切，教师也可以借此让学生在小组内讨论问题，了解my day这一节课程的主旨。如果某些问题没有通过小组讨论，它们也永远无法得到解决。这时小组成员就可以向教师做好汇报，对相应的知识点做出补充，进行问题汇总。该种教学模式能够加深学生的学习印象，它也会提高英语课堂的教学质量。这是生本课堂构建的一种重要技巧，教师必须通过合作教学实践生本教学理念体现。

五、 进行互动对话

教师必须理解英语课堂教学并不是教师的“一言堂”教学现状，它更是学生与教师的一种互动过程。教师在教学时要确定学生在课堂上的主体地位，关注学生学习的主动性。让学生理解到英语学习的乐趣，注重互动教学模式的开展发展。通过推动师生互动、生生互动方案，让英语课堂教学气氛变得更加浓厚。

例如，在教学译林版初中英语“Friends”这一课程时，教师就应该通过提问教学模式加强学生之间的互动。在提问模式开展过程中，突破原有的一言堂教学现状，让学生的学习主体地位能够得到体现。不断穿梭于走道之上，并随机提出如下问题——Who is your best friend？ Do you like your friends？ Do you ever have any sweet memory with him？ What is the advantage of your friends？教師所提出的问题并没有任何的标准答案，所以学生在回答问题时也会显得较为积极。它能够给予学生更为广阔的发展空间，让学生抒发自我所想，表示出自己对于朋友的看法。之后教师还可以结合学生的发言状况，让其他学生对该位学生的学习状况进行点评。这样一来，师生与生生之间都完成了互动，学生会在相互点评过程中进行互相学习。教学氛围会显得更为浓厚，教师应由生本教学理念注重学生主体性的激发。创设互动交流课堂，体现学生的学习兴趣，实践生本教学理念。

六、 做好趣味指导

作业是英语教学不可或缺的成分，它起着巩固学生所学英语知识、提高学生学习质量的效果。教师在教学时要避免单调教学模式所进行的干扰，在作业布置过程中融入趣味性以及实践性因素。帮助学生对所学习到的英语知识进行有效巩固，激发学生的学习主动性。

例如，在教学译林版“Art world”这一课程时，教师应该了解到学生在生活中是非常喜欢看电影或者视频的。所以教师预先给学生布置的作业也不仅限于书本上的作业，而是要求学生回家看一部艺术家的传记，了解该艺术家的人生历程。在趣味作业完成过程中，学生的学习积极性会被教师成功地激发出来，他们也真正理解到了art world本节课程学习的主旨了。这与学生的学习兴趣相契合，作业完成的过程实际上也是学生兴趣发展的过程。在视频或者电影播放完毕之后，很多学生都能够有所感悟。通过灵活作业布置模式强调学生的思维激发，让学生将所学习到的内容与生活联系在一起。加强学生对英语知识的巩固，实践生本教学理念。

七、 总结

应试教育之所以被素质教育所取代，是因为应试教育教出来的人才大多只会纸上谈兵，思维过于死板，不利于国家的发展。生本理念之所以这么受欢迎，其根本原因是它与素质教育的核心理念不谋而合，可以在给学生一定的时间、空间的同时，有效地提高教学质量;可以在让学生学有所获的同时，提高学生的各项能力、综合素养。因此，教师在实际教学中要将生本理念当作基础，根据教学内容，结合学生的学习情况、学习能力多元化教学形式。从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。只有这样，才能为学生今后的学习与发展奠定基础，才能培养出国家所需要的人才。

参考文献：

[1]施素贞.基于生本理念下的初中英语语篇教学策略[J].赤子，2018（21）：103.

作者简介：

倪成秀，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县实验初级中学。