用知识熏陶、用爱感召

陈剑锋

【摘要】在中学教师的职业发展过程中，需要教师在提升自身教师专业能力的基础上，促成良好师德师风的养成，用知识去熏陶学生、用爱去感召学生，从而为祖国的教育事业做出更为杰出的贡献。本文在分析新时代中学教师肩负的重要育人使命基础上，从“不断精研教师专业能力，有效提升教学水平”“发挥教师师德师风，为学生作出表率”“关注学生身心健康发展，做好学生健康成长的引路人”三个角度，对中学教师的专业发展路径进行了研究，希望能够为广大中学教师提供一定的借鉴价值。

【关键词】中学教育;教师;师德师风

“新时代”伟大征程的号角已经吹响，这个时代正是我们教师发挥教育主导性作用，为建设中国特色社会主义现代化强国事业培养建设者和接班人的奮进时代。正所谓“学为人师，行为世范”，教师不仅是知识的传播者，同时也是学生人生发展的引路人。作为一名人民教师，这个职业是天底下最为崇高的职业，我们要对得起“人民教师”的称号，积极地用知识熏陶学生，用爱心去感召学生，促使学生能够在教师的关怀、呵护下，实现健康成长以及全面发展。以下就端正师风，争做中学教育之骨干，谈谈笔者的一些看法。

一、新时代中学教师肩负着重要育人使命

习近平总书记明确指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”在新时代背景下，中学教师对于学生的学习发展，发挥着承上启下的关键作用，而中学生正是处于身心快速发展的阶段，中学教师的一言一行，都会影响到中学生的长远发展。当代的中学生，正是实现我国“2050年建成社会主义现代化强国”目标的主力军。因此，当代中学教师承担着关键性的育人使命，需要利用自身的才智与热血，为当代中学生构建起一片成长的乐土，并促使中学生在未来发展过程中，能够有效地将自身的发展与中国特色社会主义建设事业相统一，真正成为社会主义的建设者和接班人。

二、不断精研教师专业能力，有效提升教学水平

中学教师的执教能力，是最为基础的教师专业能力。为了更好地培养学生，促使学生实现全面发展，中学教师应不断精研教师执教专业能力，全面提升教学水平，为学生构建起更好的学习环境。在中学教师精研执教专业能力的过程中，一方面需要基于课程教学的效果，积极创新教学方法，不断总结教学经验，提升自身的教学能力;而另一方面，需要中学教师根据本专业来继续学习与提升，不断发展本学科教学的专业性素养，从而为学生带来更加具有教育深度的教学内容。

具体对于教学方法创新而言，中学教师需要注重在教学过程中，凸显学生的主体性学习地位，利用“以学定教”的教学模式，将课堂还给学生。对于学生在学习中遇到的问题，进行科学、客观、有效地解答，积极引领学生发展自主学习能力，有效促进学生开展合作探究学习，切实提升课程教学效果。而对于教师的继续学习与专业提升方面，中学教师可以在不断开展自身专业理论学习的基础上，积极与同事展开业务沟通，在沟通过程中取长补短，从而在有效提升自身教学专业能力的基础上，带动更多教师实现集体性的教学素养提升。

三、发挥教师师德师风，为学生作出表率

衡量一名中学教师是否称职的标准，不仅限于教学能力领域，而更重要的是教师的师德师风素养。在争做“中学教育之骨干”的过程中，中学教师需要不断彰显自身的师德师风，处处为学生作出表率，从而更好地带动学生实现全面发展。

在具体的中学教师师德师风树立过程中，首先需要中学教师积极挖掘祖国传统道德文化精髓，利用中华民族的传统美德，为学生建立起引领和示范作用。注重教师的“信”，对学生做出的许诺一定要实现，以此带动学生的诚信意识发展。还要突出教学管理过程中的“和”，在平等和谐的教学环境下，促使学生能够团结和睦、友好相处。更重要的是发挥中学教育的“仁”，利用教师的仁爱之心去真心地关心和爱护学生，促使学生懂得仁爱和感恩。在注重传统文化发展的同时，中学教师需要为学生树立积极进取的榜样，无论是在教学和管理工作上，都要体现出一名中学教师的朝气，促使学生能够在教师的引领下，逐渐养成“自强不息”的学习观与成长观。此外，在教师与学生的日常交流过程中，中学教师的一言一行都需要慎重，积极发挥教师言谈举止中的“正能量”，帮助学生能够通过与教师的交流，养成“端正”的行为习惯，自觉远离有害事物，从而为学生的人生发展树立“正直”的人生标杆。

四、关注学生身心健康发展，做好学生健康成长的引路人

在中学教师的教育工作过程中，教师应当时刻关注学生的心理健康问题，有效利用教育心理学手段，促进学生的身心健康发展，通过对学生学习生活各方面的交流指导，做好学生健康成长的引路人。

具体而言，中学生正处于青春期阶段。在此阶段中，学生往往渴望获得外界社会的关注，与异性的交往欲望也最为强烈，部分学生还会出现“性格叛逆”“早恋”“厌学”或者“孤独抑郁”等心理问题。对学生进行心理健康教育的过程中，中学教师应减少一些“说教”，努力和学生成为朋友，在学生遇到学习或成长问题之时，站在一个“过来人”的角度帮助学生提出意见或建议，从而促使青春期学生打消对教师的抵触情绪，能够将自身真实的一面展现在教师面前。例如，在学生犯下错误之后，教师也不应急于斥责学生，而是应帮助学生客观地分析错误原因，为学生说明错误的危害，引导学生能够在自觉认识错误的基础上，主动改正错误。此外，教师还可以利用网络交流的途径，与学生开展课外交流，帮助学生正确地认识到网络的工具性价值，避免学生因沉迷网络影响学业，促使学生积极利用网络提升自身的学习与发展。

五、结束语

总而言之，当代的中学教师，担负着重要的历史使命。为了全面培养社会主义建设事业人才，当代中学教师应该在不断精研教师专业能力，提升教学水平的基础上，有效发挥师德师风，为学生做好榜样，同时，关注学生的个体身心发展，当好每一名学生健康成长的引路人。只有这样，才能够使中学教师成为中学教育之骨干，无愧于身上肩负的“人民教师”称号。

参考文献：

[1]习近平，刘云山，王岐山等.党的十九大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2017：339.