用细节打造高质量语文课堂

李运红

【摘要】本文探究在新课程教学改革中如何用细节提升初中语文课堂质量的问题，列举了一味害怕学生提出反对意见、忽略语文学科的人文性特点。从忽视组织教学、只重视学习过程忽视教学效果、不注重提高自己的教学语言能力等几个教者容易进入误区的小细节出发，以论证如何从细节入手，打造高质量的初中语文课堂教学。

【关键词】语文;课堂教学;质量;细节

新课程改革中，大家对课堂教学质量的重视是无庸置疑的，愉快而高效的课堂教学是学生学习获得优异成绩的关键。尤其是初中的课堂教学，在学习科目高达十多科的现實情况下，如果课堂教学质量不好，学生必然要在课后花大量的时间对新知识进行学习或消化，这样下去往往学习时间会不够分配，让学生无所适从。要想提升课堂教学质量，精心设计教学流程和选择教学方法等已经是众多教师公认的重要环节，从细节入手，我们可以打造更高质量的初中语文课堂。

一、不要害怕学生提出反对的意见

教师精心准备好教案，心中预设好课堂进程，但是在课堂教学过程中突然有学生冒出不和谐的声音是一种很令人恼火的事情。有些教师也许会选择忽略这些乱接话的学生，自顾自地把教学进行下去;有些教师则会怒发冲冠，课堂中冷眼以对、狠批几句，在课后叫来学生“晓之以理”，务必让学生再也不敢在课堂上随意发表言论。其实，这类事情应该从另一角度想，学生会提一些相反的意见，或一些不合情理的，跟标准答案差了十万八千里的回答，正说明此学生对你的课堂是有兴趣的，起码他知道你是问了一个问题，这样的学生对比那些从上课到下课都在座位上发呆，对所有教学内容都漠不关心，冷眼旁观的学生好多了。有了这份理解，相信教者在处理这类学生时会多一分宽容，甚至可以巧妙地将他们荒谬的回答引回到正确的思路上来，让课堂更加精彩。

二、注重语文教学中的人文性

初中语文教学是九年义务教育的最后三年语文教学，而初中又是青少年人生观形成的重要时期，现今学校把以前德育为首的教育模式转到如今“安全第一”的教育模式背景下，初中语文课堂教学拥有责无旁贷的对学生进行思想教育的责任。语文科本身就具有人文性特点，在学习一篇篇优美的课文时，体会文中所蕴含的伟大的爱国情操，体会父爱、母爱及对大自然的热爱等美好情感时，教师一定要注意及时引导学生联系现实生活，挖掘其中深藏的各种情感，让学生形成正确的人生观。笔者认为，教出一位高智商的“罪犯”比教出一个平庸的普通人更可怕，这是所有教师的悲哀。所以，在语文教学中不能忽略人文教育，不能忽略与现实生活的衔接。相信在活生生的生活实例中，学生们对语文课堂必然有更大的兴趣，取得更好的教学效果。

三、从始至终重视“组织教学”

从上世纪五十年代以来，中国的教育界借鉴苏联教育模式时，引进了“组织教学”这一概念，当时对“组织教学”这一从始至终贯穿课堂的环节比较重视。但随着教学改革、新课程改革等的全面开花，在各种模式的教学过程模版中都不再出现“组织教学”这一环节。“组织教学”真的可有可无，能够轻易地被教师扔到角落里吗？显然不是。有些新教师刚刚接触教学工作，满腔热情，精心设计好教学过程，一心要把自己准备的知识都讲完，但有时往往收效甚微。追究起来，原因在于这些新教师没有重视“组织教学”，教师在台上口若悬河，学生在台下心不在焉，一节课下来，学生哪能学到什么知识？“组织教学”不仅在上课一开始时就整顿课堂纪律，还要在课堂教学过程中随时注意学生的反应，调整教学措施，以最大限度地保证学生在课堂上集中注意力学习。“组织教学”开展的好坏，对一节课的教学质量好与差有着直接的影响，不容小觑。

四、过程与结果并重

记得新课程改革前后，有一段时间教育界在高调地强调教者要重视学习过程，而不要只看教学效果。后来随着讨论的进展，有些时候就陷入只强调学习过程，不注意教学效果的泥潭。笔者认为，过程与结果这两个应该是要并重的，而这两者也并非是绝然对立的关系。一节课下来，学生在学习过程中掌握了一种学习的方法，这也是一个教学取得的效果。关键在于教者要分清，这一节课或这一阶段的课堂教学，要让学生获得的知识究竟是什么。教学目标明确了，才能在抓学习过程还是抓教学效果之间把握好这个度。有时候，教师兴致勃勃地天天引导着学生在课堂上分组、合作、探究、讨论，看上去课堂热闹非凡，学生兴趣十足，但最后进行整理时，才发现学生学到的东西实际并不多。过于强调过程的结果往往带来的是检测成绩的“满江红”，有人说这是素质教育取代应试教育必须的阵痛，但笔者却认为这是误读新课程思想的一种体现。

五、教师要讲究自己的教学语言

课堂艺术实际上是一个人用教学语言引领一群人去探索的艺术，也可以看成是一个人与一群人进行“语言交锋”的艺术。一群人赢了，那么课堂进行不下去了;一个人赢了，那么课堂教学效果就好了。不是每一位学生都喜爱学习的，而作为一个学生群体，初中生容易受周围同伴的影响。一个教者如果不随时提高自己的知识储备，训练好自己的教学语言，说理都说不过一个学生，那就是一个语文教师最大的悲剧。无理由地发火并不能让学生们信服，要用道理去说服学生，才能赢得学生们的尊敬。同时，在进行课堂教学时，教师可以勇于承认自己的一些小失误，这会拉近师生之间的心理距离。曾经，在笔者承认自己犯了一个小失误时，有学生高声喊道：“原来老师也会犯错呀！”笔者当时笑着回道：“你们没听说过‘青出于蓝而胜于蓝吗？老师不犯一些小错误，你们哪有机会当‘出于蓝的‘青呀！”承认小失误是不可怕的，可怕的是教师主动与学生对立，这样的课堂不仅不愉快，而且教学质量难以提高。

课堂教学是一门艺术，初中语文课堂教学更是其中璀璨的一门。当语文教师带着高涨的热情、真诚的笑脸，从这些容易被人误读的细节入手，倾力打造高质量的初中语文课堂时，相信学生们会学得开心，学得扎实，为学生们学好其它的科目打下坚实的基础。