情境作文：解读儿童的自然性

江苏省南师范第二附属小学

是谁拿走了孩子的幸福？

手持作文教学的法杖，我们直面过往作文教学的缺失：尘封的幸福、枯槁的失乐园、儿童冷漠的眼神、老气横秋的字句。

——纠其根底，课堂与儿童与生俱来的自然性擦肩而过。

蒙台梭利说：“儿童在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。”

裴斯泰洛齐在《隐士的黄昏》中说：“教育的一般目的是：使人的内在力量提升为纯洁的人类智慧。教育乃是人类本质的改造……因此，教育应重视个人本质的和谐发展……

——情境作文解读儿童的自然性。

情境作文就是在作文教学中创设适合儿童年龄的情境，让儿童将眼之所见，耳之所闻，心之所想，体之所感，用文字真诚地表达出来。情境作文自然发展儿童的心理生活，展现儿童内心的秘密，以促进儿童本质的和谐发展。

自然性：儿童本质的再认识

一、儿童的本质：

什么是儿童？

“春天说”——

冰心说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”在她看来，儿童就是春天，“小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”

1、生长性：在流淌的四季河流里，孩子是最为活泼和跳动的音符，他们是属于生长着的春天的，如花含苞、如草初萌，乘着阳光的香味，儿童在春天的摇篮里孕育和绽放自己小小的蓬勃的生命。

2、多彩性：儿童的世界像春天一般缤纷多彩，呵乐乐的笑声是从深谷里传出的春鸟的婉转鸣叫，活泼的身形是在春水边摇摆着身姿的黄嫩小鸭，无边的遐思是春天的晴空中飘忽不定的云丝。

“君子说”——

孔子曾经论水，说水有德行、有情义、有志向、善施教化，谓之真君子。儿童如水，儿童谓之真君子！

1、儿童有水的形态：如水的双眸、如水的肌肤、如水的穿着、如水的笑声、如水的顽皮、如水的酣梦。儿童，通身明澈，似水；儿童无邪的探寻目光，似水。

2、儿童有水的情韵：儿童眼中的世界：母爱就是狗爱、蝴蝶在恋爱、作家笔下的天鹅之美、狗狗在生气、等踢屋檐上滴落的雨滴，童心世界的纯美都具有水的情韵。儿童的心思是水的情怀，儿童如水。

3、儿童有水的心灵：儿童嫉恶如仇，吵吵小架，还没等你完全看清楚听明白，转眼间他们又不计前嫌、和好如初。评选“十大感动班级人物”，一句句真挚的颁奖词，都是他们对高尚的崇拜。

儿童似水，有心有形，又好像无心无形。抛开喧嚣的尘世，打开幸福的盒子，每天，去盛满水的形态、水的情韵、水的心灵。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。站在似水的儿童中间，宛在水中间，伊人伊心，此情此景，今生今世。从这个角度讲，教师毕生都浸润在儿童如水的高尚情怀中。

二、儿童本质的特性：自然性

无论是“春天说“还是”君子说”，都体现了儿童本质的特性——自然性。儿童与生俱来的自然性决定了他们的存在方式：

1、儿童的自然交往：游戏。

游戏是儿童自然生成的心灵归宿，是吸引儿童的天然磁场。“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在房里的会立刻从被窝里钻出，穿了寝衣来参加；正在穿衣服的会赤了膊去参加；正在浴室的也会离开澡盆，用湿淋的赤身去参加。”游戏之于儿童，具有如此的天然神韵，是因为游戏精神。儿童为自己游戏，为自己取乐。游戏中会很累、很紧张，但漫溢在全身的却是无与伦比的快乐。游戏中的畅快是在儿童心底里升起的阳光，自内而外地喷薄出童年的朝气，照耀着他们小小的身躯。

2、儿童的自然思维：遐想。

鲁迅说：“孩子是可敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上太空，他想潜入蚁穴。”儿童是遐想的天使，可以是基于现实生活基础上的天马行空，是溪水般的明澈，是白云般的清悠、是浪卷般的激越，是内心的狂澜迭起、表面的喜形于色……可以走进童话，可以跨越时空、可以上天入海、可以与现实中的一切生灵浅唱低吟。这就是人之初可敬的遐想——自然、透明、儿童。

3、儿童的自然表达：情感。

“人之初，性本善。”日月星辰、都市乡野，四季的河流、鸟虫的呢喃，宁海的潮声、草原的牧歌，真挚的亲情、深邃的哲理，在儿童精神世界中的影射色彩更浓。儿童的情感似乎一把风雅的琴弦正迎风在绿色的原野上，他们的倾听和感受鲜有成人世界的焦躁和功利，充满着善良和冲动。“儿童是情感的王子”（李吉林老师语），只要有风儿吹过的地方，都伴随儿童主观性的情感涌浪。

情境作文：解读儿童自然性的生命取向

一、创设阳光般的心境：

情境作文走进与儿童年龄相适合的环境中，儿童的心理生活自然地发展，并展现了他们内心的秘密。情境作文就像一束七彩的阳光，或幽默、或快乐、或多情，或神奇，温润地射进了儿童的心窗，催生了阳光般的花朵。教师用阳光般的心境组织教学，儿童用阳光般的心境参与活动，习作用阳光般的字眼儿表达心绪，生活更是阳光横溢。儿童在春天般的精神生活中蓬勃生长。儿童生活有情境作文相随，永远都和孤独说再见。

二、创设儿童式的浪漫：

浪漫是一种纯美的生活色彩，情境作文用大自然的奇趣激发儿童想象的灵感，用温润的情感点亮儿童心灵的烛光。在如水的写作过程中，教师如水、儿童如水、文字如水，生活如水。跃过四季的河流、聆听鸟虫的呢喃、淌过斑驳的岁月、放飞纯美的情思。鸟的双翼在优美地舒展，车的轮子在动人的心曲中飞转。

三、创设儿童式的崇高：

情境作文重视儿童本质的和谐发展，使儿童的内在力量提升为纯洁的情感和外在行为。作文过程中儿童新鲜出炉的真实话语就是高尚，他们参与活动时的童心绽放就是高尚、他们逐渐热爱去倾听和表达就是高尚。开发儿童的创造力是情境作文给予儿童的心灵革命，激发儿童的想象力是一场幸福的给予，付出的亲和力是指向儿童未来的心灵鸡汤，这一切，给予了童年生活最美丽的高尚，儿童身染其中，表现出了儿童式的高尚。

情境作文解读儿童的自然性。她立足儿童的视野，吹响童年的号角，书写童年的史诗，促进儿童本质的和谐发展，深情了望儿童未来的路途。