用“心”点亮一盏明灯

常州市新北区吕墅中学

中学的教育正处于多事之秋，青春期掩盖下的各种矛盾开始凸显出来，他们或年轻气盛、好勇斗狠；或眉目传情，暗送秋波；或口是心非、惹是生非……在一些不正确的人生观、价值观的影响下，逐渐形成了一个个小团体。而这些孩子跟老师、家长的沟通往往也存在很大的问题，甚至出现了剑拔弩张的状态，这与学生所处的特殊性心理时期有着密不可分的关系。作为班主任的我们应该让学生处于乐观之中，因为乐观者可以更好的面对问题，从而解决问题。班主任如果能将积极心理学运用于班级管理中，将会在班级的管理中会有意想不到的效果。

一、寓教于乐，积极开设活动，促进学生成功

面临如此繁重的学业压力，孩子们很难获得真正的健康快乐。因此在日常的教学活动中，我善于以活动为载体，让学生在成功的体验过程中去获取积极的情感体验，为孩子的成长打下良好的情感基础，培养良好的心理素质。

（一）利用语文学科的优势，开展课本剧表演、诗歌朗诵、演讲等活动，让孩子们在多姿多彩的活动中获取更多的积极体验

比如，在学习陶渊明的《桃花源记》、蒲松龄的《狼》时，由于课文太长，孩子们在识记的过程中总是混淆、漏背，我就灵机一动，让孩子们结合课本进行改编和表演。孩子们不仅能够抓住细节将人物形象演绎的淋漓尽致，还精心制作了各种道具，在寓教于乐的活动中加深了对课本知识的理解。与此同时，还会借助《中国诗词大会》、《朗读者》、《我是演说家》等广受好评的电视节目，引导孩子积极进取情感的构建，并在学习的基础上自行准备，选择朗读、诗歌、演讲中的某一形式，进行个性的展现，获取更多的积极体验。

（二）以学校大型团体活动为契机，加快学生心理健康和安全的堡垒构建

我校每年有几场大型活动，如元旦合唱比赛，秋季运动会、队列比赛、足球操比赛、马拉松接力比赛等。感触最深的是秋季运动会，我班的凝聚力超强。场上的运动员奋力拼搏，场下的啦啦队喊声震天，搞后勤的有的递水，有的捶腿，有的摄像。同学们的集体荣誉感一下子增强，在同学们的努力下我班取得了全校第二的成绩。积极的心理暗示是由积极的班级环境和班主任的积极情感体验所带来的，而这恰恰是学生成长发展必不可少的条件。

二、寓理于情，积极沟通交流，促进师生和谐

所谓寓理于情，是在真心关心和帮助他们的基础上，站在他们的角度去思考和处理这一问题，从根源上让其明白错误的严重性，才能在老师真诚的爱的基础上唤醒孩子的良知，转化问题学生。

（一）巧妙运用智慧语言，架起心与心沟通的桥梁

语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚，所以班主任应该巧妙地运用语言艺术，架起师生之间沟通的桥梁。

首先要相信学生说的话，并善于引导学生发言，学生才会向你吐真言。我们班有个别学生在科任教师的课堂上故意捣蛋破坏课堂纪律，科任教师反映到我这里，我并没有疾风暴雨地处理他们，而是和他们推心置腹地交流，问明违纪背后的动机，并且不管是什么可笑可恨的原因导致了违纪，我都没有呵斥他们。而是耐心地开导他们，尽量消除他们对老师的误解。通过这种以情感人的积极交流沟通，孩子们冷静下来，开始检讨自己的行为，开始认真反思。

其次要运用教育机智，懂得心理，击中要害，才能使学生口服心服。我们班的某同学因为长期生病，加之父母离异，产生了退学的念头。在多方了解情况后，我通过长谈、赠送《简爱》、电话沟通等多种方式抓住了她最在意的点——妈妈。经过两个多月的沟通，孩子在我的积极干预下逐渐乐观开朗起来，心里住进了一个暖暖的太阳，重新绽放出了甜美的笑容。

（二）宽恕学生在学习过程中的问题，满足学生心灵的需要

宽恕是积极心理学的研究主题。处于未成年人阶段的学生，身心发展有待成熟，不管是优秀生还是后进生在学习上或多或少都会存在不同的问题，如果一味地指责会对学生产生诸多不良的负面影响，而宽容饶恕学生的问题更容易调动学生自我纠错的主动性，也能培养学生宽恕他人的优秀人格，满足学生心灵的需要。如当一位后进生作业、考试表现十分粗心时，我们不是说“你以后可不要这么粗心了”，而是说“如果下次你再仔细一点一定会取得更好的成绩”。又如优秀生在考试中出现低级失误时，我们不应该一味指责和批评，因为优秀生都是希望自己在考试中不出现失误的，但是有时心态没有调整好或紧张过度是极容易出现低级错误的，这个时候老师更应该“疏”，而不是“堵”，宽恕优秀生出现的一些失误，帮助学生调整好心态，鼓励学生更加专注考试，不放过任何一个细节。

（三）打造专属聊天渠道，找到开启学生心理的钥匙

我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，有时候写信或者借助QQ等聊天工具的“笔谈”形式更为合适。还记得那次我班一位倔强好强的同学因为数学成绩考的不理想，哭着在QQ上跟我诉说“马虎”带来的绝望；还记得一位贪玩的同学在QQ上给我留的消息说：“老师，我的成绩退步了，我知道我的自制力很不好，我打算把平板放在您那里保管一段时间，可以吗？”；我也清清楚楚地记得，暑假上班第一天孩子们在没有班干部组织的情况下孩子们给我写的一封封的“小情书”……就这样慢慢的在字里行间传递着我们彼此间的情感，渐渐打开了师生间的那把无形之锁。

因此，班主任在开展班级管理时，需要结合学生的心理实际，运用积极心理学的知识加以引导，以生为本，为学生的成长点亮一盏心灯。