浅析信息技术在小学数学教学中的应用

四川雅安芦山县芦阳第二小学

近年来，随着科技的飞速发展，信息技术逐渐走进课堂，并得到越来越多的人的重视。实践证明，适时利用信息技术直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等优势，激活了教材，丰富了教学形式，优化了课堂教学，有效提高了教学效率。现就信息技术在小学数学教学中的应用，谈谈自己的一些体会。

一、目前小学数学教学中存在的问题分析

（一）数学课程教学情境、教学内容过于单一

当前教师在小学数学课程教学的过程中，通常不会创设相应教学情境，而是平铺直叙直接开始课时内容的教学，一般每课时分2～3节课完成。所以基于任务驱动的课程教学环境，教师不得不在短时间内，运用较快的教学速度进行整个班级教学，这就容易出现对部分学生关注不够的情况，学生也无法对大量课程内容进行消化。同时另一方面，小学数学课程的教学内容过于单一，教师往往使用PPT课件作为教学手段，按照课时概要、知识点导览、习题演示的步骤，进行重难点知识讲授与分析。这种紧跟教材的课程讲授模式，既忽略学生空间思维、逻辑思维与推理思维的培养，也不能完成数学知识点的深入探究，由此使得数学课程成为机械化的记忆。

（二）小学数学课程教学的信息化程度低

由于教学观念或经济条件的限制，各学校所开展的小学数学教学，通常以新课标任务教学为指导，对数学教材内容进行机械化讲解。教师仍旧以“粉笔板书”作为主要教学方式，绘图、列式与计算等数学活动，也都会使用传统教具进行完成。虽然这一亲身演示的教学方式，可以引导学生一步步理解数学知识的重点、难点，以及帮助学生掌握解决重难点问题的策略，但也会占用大量教学时间。而多媒体软件、网络资料在数学教学中的缺席，特别是MOOC、微课和翻转课堂等多媒体化教学资源的缺失，会造成部分几何问题、统计问题、数据分类问题的理解障碍。

（三）数学课程教学缺乏课堂反馈与交流

在“应试教育”课程教学思想影响下，多数教师所开展的数学教学，主要以教学或教学任务作为教学主体，学生始终处于课程学习被动的地位。部分学生对数学课程存在厌倦或畏惧心理，不愿在课堂中配合老师或发言，长此以往造成学生数学学习的积极性低下。除此之外，部分教师没有创设符合学生学习状况、心理认知的教学环境，也没有与学生一道展开课程交流的意识。双方在缺乏有效互动交流的情况下，教师不能及时得到学生的学习反馈，也无法了解到不同学生课程学习的状况，由此开展的数学课程教学活动，也就存在一定的信息传达偏差问题。

二、信息技术在小学数学中的运用研究

（一）网络信息资源在小学数学中的运用

网络信息资源涵盖一切能检索到的信息，包括文献资料库、教育网站中的信息内容，通过对不同渠道数学资源的组织，可以构建起较为完善的课程教学课件。教师在开展数学课程教学前，可以访问学院图书馆、数学资源网站等媒介，浏览与下载自身需要的教学资源。或者教师也可以登录MOOC、微课和翻转课堂等，观看国内名师的教学视频，了解与模仿其教学大纲、课堂组织流程等，以优化自身的数学教学内容与表达方式。例如：在统计图绘制与表示的教学中，教师可以借鉴“微课”的总量变化表格，对不同年份校园内树木的总量进行统计，并绘制相应的条形统计图。然后引导学生根据表格的数据，进行折线统计图、扇形统计图的绘制。由此可以得出，教师将多种网络资源进行整合与利用，不仅可以完善数学教学的内容，也能帮助学生展开自主学习，从而完成网络知识信息的利用与增值。

（二）电子展示技术在小学数学中的运用

现阶段各学校使用的电子展示技术，主要包含PowerPoint演示文稿、Authorware两种。PowerPoint演示文稿作为最常用的课程教学软件，其集合文档、图片、音频与视频于一身，用户能够利用其方便快捷的添加文本内容，或者对PPT课件中的信息进行编辑与修改。在小学数学课堂的教学或学习中，教师可以利用PPT软件中的编辑工具，进行图文封面、导览、重难点内容、图片或动画等的制作，最终形成一套完整的课程教学体系。而Authorware作为教学材料的集合、编辑软件，其可以对搜集到的教学资源进行整合，使其形成完整的数学课程教学材料，以方便教师或学生对学习资源的展示。

（三）电子教学与办公技术在小学数学中的运用

电子白板、几何画板等网络软件，可以被应用到小学数学教学与演示中，来更加快捷、直观完成复杂数学问题的计算与说明。首先电子白板是类似于黑板的书写设备，教师可以使用书写笔进行教学内容书写，也可以将书写的教案进行缩放、擦除、加页与存储操作。另外电子白板也支持PowerPoint演示文稿投屏，通过PC电脑与电子白板之间的互联，能够产生强大的教学生产效率。而几何画板作为小学数学教学的绘图软件，其可以用于点、线、圆、函数或跟踪轨迹的绘制，能够帮助教师或学生完成图形的观察、猜测与验证。同时教师在小学数学课程教学的过程中，也要将Word、Excel等电子办公软件，与电子教学软件形成有效结合，才能有效提高数学教学的效率与质量。

三、结语

传统小学数学课程教学，教师仅仅依靠语言、板书等方式进行问题解释，这无法构建起学生直观的数学概念，更不能使学生清楚地理解数学原理、操作规范等。因此在小学数学课堂的教学中，通过引入网络信息资源、电子教学技术与办公技术，可以搭建起具有三维立体结构的几何实践模型，并对不同课时的数学内容进行信息化演示，以解决课堂教学中遇到的数学难题，从而实现小学数学教学的信息化改革与发展。