浅析新背景下的小学信息技术教学

雷美妹 池毓荣

【摘   要】目前笔者面临的主要任务就是争取将课程创新做到最大化，提高信息技术教学效率。本文探索了新背景下小学信息技术教学的现状及发展，希望能为我国小学信息技术教育事业提供帮助。

【关键词】小学信息技术;课堂教学;新背景

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0116-02

【Abstract】At present， the main task facing the author is to maximize the curriculum innovation and improve the teaching efficiency of information technology. This article explores the current situation and development of information technology teaching in elementary schools under the new background， and hopes to provide help for my country's elementary school information technology education career.

【Keywords】Primary school information technology; Classroom teaching; New background

小学信息技术课程通常将理论教学与实践操作相结合，致力于让小学生能够操作一些基础的计算机程序，注重学生创新能力的培养。考虑到信息技术在现代生活的必要性，我国将小学信息技术列入小学必修的基础课程。本文认真分析与研究了小学信息技术的特点，致力于实现信息技术教学创新、提高教学效率。

一、我国小学信息技术的特点

小学信息技术作为一门新兴课程，它不像传统的语数外课程一样以考试为目的，又区别于之前的计算机课程那样只注重对计算机的操作。其特点是由小学这个特定的学段，还有信息技术的自身性质决定的。小学信息技术课程注重理论与实践操作的结合，致力于培养学生对信息技术的正确理解认识和基本的计算机能力。其具体特点有如下几点：

（一）基础性

由于信息技术日趋发展成熟的新时代背景，信息技术成为每个人都应该掌握的基本技术。我国的信息技术正以人们可以观察到的速度迅猛发展，软硬件技术皆在日新月异地进步着。由此，在今后的几年甚至几十年内，笔者都将经历落后的技术被淘汰，被新颖的技术取而代之这样的循环。

小学信息技术教育的主要目标是落实基础教育，培养新时代人才。教师应在清楚这样的情况下，力争做到让学生在不多的课程时间内意识到信息技术对人类发展的重要性，并且能够熟练运用计算机的基本操作，打好基础。不仅如此，考虑到信息技术的快速淘汰问题，教师还要培养学生的创新意识。信息技术教师在进行教学活动时应该本着培养学生基本的信息素质的目的，巩固好学生的基本功。

（二）应用性与整合性

信息技术课程的一个主要特征是具有广泛的应用性，学习信息技术的目标无非是紧跟时代步伐、利用信息技术方便大家的生活工作。小学信息技术的教学方法切不可效仿传统的语数外课程，靠课本和试卷强行给学生灌输知识，而是要在教学过程中培养学生的信息能力，并且能将这种能力灵活运用于实际问题。相比传统课程，小学信息技术科目具有整合性的特点。它的范围涵盖了其他各个科目的知识，比如数学与电子学等。信息技术教师在教学活动中要适宜地利用这种整合性，让学生认识到学好信息技术对这么多科目都有帮助，从而在提高信息素养的同时，也学到了其他学科的知识，一举两得。

（三）趣味性

小学阶段的学生普遍比较懵懂，他们容易被新奇有趣的事物吸引，兴趣是最好的老师，一旦小学生對信息技术这门学科产生浓烈的兴趣，他们学习的效率就会更高。所以，教师需要在实际的教学活动中努力发掘信息技术课程的趣味性，这种趣味性不仅可以体现在教学内容中，也可以从教学形式入手增趣味性。引导学生产生对这门课程的兴趣与喜爱，一方面让小学信息技术课堂别开生面，另一方面也促进了学生对信息技术的掌握。

二、小学信息技术课堂教学的相关实践

（一）教师需要做好充分的课前准备

好的备课是课堂成功的前提。在分析小学信息技术的特点时已经提到，小学信息技术具有整合性，它涉及其他科目的一些知识。因此，在备课时也需吸取其他科目备课的经验，比如明确重难点、合理安排时间等问题。同时，考虑到信息技术与其他课程的教学地点不同，教师在课前还应该检查一下机房的相关设备是否完好，检查机房的教师电脑与学生电脑，确保教师可以控制学生的计算机，检查软件的安装情况等。同时，教师也需准备好课堂上要用的教材，以免浪费课堂的宝贵时间。信息技术教师要在课前充分做好各种准备，促进课堂任务的顺利完成。

（二）重视课堂练习

对基础的小学信息技术知识来说，完成一些课堂练习对教学的帮助是很大的。而如今很多小学信息技术课堂的状况就是，很多教师只顾着坐在自己的教师电脑前工作，在学生操作过程中遇到问题时不能给予及时帮助，特别是一些内向的学生不敢主动向教师提出疑问。这里要求教师注重课堂练习的环节，不是为了让学生提交一份作业，目的在于加强师生在课堂上的互动。在这个环节中，教师需要当堂验收学生的练习情况，对练习情况较好的学生给予表扬与鼓励，对在练习中遇到问题的学生提供帮助。做到个别问题单独辅导，普遍问题共同指正。这样一来，不仅能使个别和普遍的问题得到解决，而且一些学生学习信息技术的自信心也会得到提高。

（三）重视课堂总结

小学信息技术课程相比其他传统课程来说，课时比较少、两节课之间的间隔时间比较长。因此，教师往往会花大量时间在教学内容和课堂练习上，在下课的时候用三两句话就简要概括了本次课的内容，有时候甚至连三两句话也没有。由于对课堂总结的忽视，学生难以产生整体的认知。而课与课之间间隔又长，就会出现学生记不住上次课完成的内容这样的情况。因此，教师在备课时需要合理安排时间，在课堂的结尾给学生梳理一遍本节课的知识，帮助学生理解记忆。还可以布置一些容易的信息作业，让学生在课后独立完成。

三、结语

小学阶段的学生极富好奇心和创新能力，所以，在开展小学信息技术教学活动时，教师应该采取恰当的教学方式调动学生对信息技术的兴趣，提升他们的信息能力。

参考文献：

[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（04）.

[2]姜雪.小学信息技术学科教学模式的创新分析[J].数码设计（上），2020（05）.

（责编  吴 娟）