体验式学习模式在高中体育教学中的运用探析

黄芳平

【摘   要】本文根据高中体育教学活动中存在的问题进行分析，明确了高中体育教学应注意和改善的方面，在体验式学习理论的推动下，全面分析了其在高中体育教学中的具体运用情况以及创新表现。

【关键词】体验式学习;高中体育;创新思维

中图分类号：G633.96     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0005-02

【Abstract】This article analyzes the problems existing in high school physical education activities， and clarifies the aspects that should be paid attention to and improved in high school physical education，driven by the theory of experience learning，comprehensively analyzes its specific application and innovative performance in high school physical education.

【Keywords】Experiential learning; High school sports; Innovative thinking

一、高中体育教学的问题及教学认知情况

（一）高中体育教学存在的问题

首先，在高中体育教学中存在定位不准的问题。课堂定位不准会直接导致教学活动盲目性较大，无法从教学计划与教学实践中把握学生的学习行为，而学生参与课堂的积极性势必会减弱。高中体育教学应有意识地培养学生主动性，开拓学生有效减压的途径。而构建开放性课堂对于学生实现自我管理、完善相关认知、有效开展学习活动有较大帮助。其次，在高中体育教学中存在内涵不足的问题。内涵不足对学生认知体育教学而言，无疑是一种削弱。人文内涵和体育理念的弱化，使学生对体育课程和运动的重视程度严重不足，一定要让学生感受到体育教学的内涵，在具体教学中，能将所授技能和相关知识应用到体育运动中，进一步促使文化内涵和精神理念成熟。最后，在高中体育教学中存在师生互动较少的问题。教师与学生的互动较少，很大程度上影响了教学氛围和教学活动的成熟程度，也影响了学生接受知识的程度，以及降低了教学效果。教师要积极引导学生，形成师生较为频繁互动的局面，学生积极主动进入课堂，是体育教学活动的必然要求。

（二）高中体育教学应以学生为本，以人文为魂

以学生为本展开教学已达成一种教学共识，对于师生都有重要的帮助。高中阶段的学生已经具备一定的自我学习能力，在思维层面也更加成熟，教师应根据学生学龄段特征，开展系统性教学活动，挖掘学生的创新意识，培养学生的探索精神。以学生为本的教学，本质上就是立足学生自身的需求，并根据体育活动特点开展的。教师在体育课的设计上应本着实践性较浓的宗旨，为学生开辟一条喜欢的教学途径，努力实现教学活动的自主权。

在普遍的体育教学中，缺乏一种正确的认识，将该种体育教学与人文灵魂完全割裂开来，违背了教学要求和教学理念。在体育教学实践中，一方面要切实引导学生掌握系统的理论知识，培养运动习惯，形成健康体魄，另一方面要传递积极的人文理念，潜移默化地促使学生感知体育及体育课背后的人文内涵。在集体活动中，要努力激发学生的团队意识、竞争意识、参与意识等，让高中体育教学成为学生放松减压、实现学生全面发展和成长的重要学科。高中体育课程的有效开展将更利于高中生更大程度地释放压力，有利于高考有效发挥。

二、体验式学习在高中体育教学中的应用探究

（一）完善体验式学习理论内涵

教师在实际教学中应充分挖掘和完善体验式学习内涵，形成完整、有意义的教学理论，以更好地指导教学。在以学生为主体的教学理论中，积极探索鼓励学生上进、融入教学的各种途径和办法，通过各种有效的教学反思和学习体验，实现更好推进体验式教学运用的目的。首先，体验式教学要切实为学生创造更好的教学体验，体验情境要具体，必须在学生参与中，感知教学活动开展中存在的问题及呈现的较好方面，不断增加认识，进一步改进教学行为。其次，要营造积极活泼的教学和学习氛围。有利的教学环境，更能激发学生自主融入教学课堂，提高教学内容和实践活动的匹配程度，提升教学水平。最后，理論知识应充分运用到教学实践中，帮助学生更好地感受体验教学的魅力，也更容易形成系统化的知识，形成全方位的知识感知能力。

（二）体验式教学在高中体育教学中的应用形式

在体验式教学中，加入辅助元素，营造良好的教学氛围，同时为学生提供更好的知识学习体验。渗透多元素的教学形式，将丰富教学活动内容，增强教学活动的趣味性，激发学生融入体育学习和活动的热情。角色体验在高中体育教学中发挥着重要作用，不仅要有知识和技能的输入，还应注重学生学识的积累和思维的培养，是思维体系由幼稚走向成熟的重要标志。具体应用可采取游戏教学、音乐教学，并根据学生特点分配好具体的角色，完成互相协作，实现知识和技能，乃至精神同步教育的教学要求。

（三）体验式教学在高中体育课程中的创新表现

体验式教学法进入高中体育教学，一方面体现了教学的创新，另一方面也基于学生作为主体地位对学习模式的需求。该种教学模式能为教学增加实践色彩，丰富学生的思维水平、强化学生的实践能力。在具体教学中，教学要求及相关教学理念，要在实践活动中得到体现和彰显，学生可在相应的教学活动中感受体验教学的实际内涵，并对自己的体育能力提出相匹配的要求。体验式教学活动极大程度打破了原有教学理念和形式，以一种创新程度较高的方式呈现，充分调动了学生主动学习体育课程的积极性，课堂形式也更加灵活和多元，学生的选择范围无疑增大了。

三、结语

高中体育教学活动要努力改变陈旧呆板的教学模式，激发创新意识，教师应采用最先进的教学理念，将丰富的教学素材运用于教学体系中，为学生学习体系的形成创造更有利的条件，实现全面优化教学程序。体验式教学法有别于其他教学法，将学生的主体地位充分发挥出来，增强其参与教学的积极性，在理论知识理解和情感认知，乃至教育精神的领域都将获得进步，形成独立的学习体系。学生的兴趣度增强了，爱好被激发，更容易形成全面创新的教学氛围。

参考文献：

[1]黄力群.体育教学中实施体验式学习的探索[J].首都体育学院学报，2010（03）.

[2]杨洁.浅谈高中体育体验式教学的应用[J].中外交流，2019（34）.

（责编  林 娟）