论强弱分组在篮球专项教学中的作用

莫金庆 舒松平 罗永合

摘要：在高中篮球教学中，通过对分层教学出现的问题进行深入剖析， 针对学生个体身体素质、心理素质、其他综合素质等各方面的差异，在具体情境中去分析问题。根据学生的基础展开分层教学， 不同的学习目标，达到巩固、加强强组，普及、提高弱组。总体得到提高的目的，并收到了较好的学习效果。

关键词：分层教学;学习兴趣;教学效果

篮球运动，因其锻炼身体效果好、游戏性强、竞争激烈、形式灵活，不受年龄、性别、人数和技术水平限制，而深受人们喜爱。篮球专项教学被列入我校高中体育课专项教学的项目之一。但是，教学对象来自城、乡不同地域，身体素质、运动能力存在明显差异，况且初中阶段篮球基本技术的教学和普及也存在着一些不足，有些同学对篮球基本技术的学习几乎是从零开始，这样给我们的篮球专项教学带来了很大困难。

那么，如何利用一学年的时间来提高学生对篮球基本技术、技能和知识的掌握，达到最佳的教学效果呢？诚然，提高课堂教学效果的方法很多，但是，我认为如何组织好课堂练习是解决问题的关键。我在几年来的篮球专项教学中，采用强弱分组的组织形式来组织课堂练习，将身体素质好、运动能力强、有一定篮球基本技术和意识、综合评价高的同学分为强组，反之为弱组。在教学过程中，针对强弱两组的同学，对篮球基本技术的掌握情况，有时采用同一进度，不同练习手段、不同练习场地、不同练习要求进行组织教学。例如，在教原地单手肩上投篮时，要求强组站在罚球线上练习，弱组站在罚球线前0.5米处练习;有时则灵活地调整强弱两组的教学进度，通过不同的进度，不同的练习方法，不同的学习目标，达到巩固、加强强组，普及、提高弱组。总体得到提高的目的，并收到了较好的学习效果。

几年来，通过采用強弱分组进行篮球专项教学实践，我认为它有以下几点作用：

一、强弱分组有利于激发学生的学习兴趣

采用强弱分组的教学组织形式，解决了以往的教学过程中“差生”不易接受，“优生”没有提高这种教学脱离学生实际的现象。体现因材施教，区别对待的原则，能持久地激发学生的学习兴趣。

二、强弱分组有利于提高学生的自觉性和积极性

学习必须有动力，获得成功是最大的动力。让学生按强弱组的要求和不同的课堂学习目标参与练习，并在练习中获得成功，能提高学生的自信心，同时调动学生的主动性和积极性。

三、强弱分组有利于课堂的教学组织，提高课堂可控性

篮球教学的组织练习多数是以篮球为核心的集体练习或分组练习，需要一定数量的器材、场地和广阔的空间，如果课堂练习组织不当，将形成一盘散沙。采用强弱分组组织课堂练习，利用体育骨干协助教师组织好强组的学生，按教学要求完成教师布置的练习，教师则侧重于弱组学生的教学、辅导、纠正。发挥教师主导作用，提高教学效果。

四、强弱分组有利于发展和培养学生的个性

任何一个群体都存在着个性差异。我们的教学对象正处在个性的发展形成阶段，我们有责任着力使学生向着良好的个性发展，并给他们创造有利因素。强弱分组，能让学生在获得学习成功的过程中，不同程度上表现出自信、勇敢、拼搏、进取的精神，培养学生的创造性，并使学生获得成就感，这有利于不同个性的良好发展。

五、强弱分组能满足学生的运动快感，达到情感满足。

体育运动最大特点是身体体验和情感满足。篮球运动也不例外，通过不同练习手段、不同要求和不同运动负荷的练习，使学生获得不同程度的身心体验，达到情感的满足。

六、强弱分组有利于相互鼓励，共同进取

我们虽然采用强弱分组，但是强弱只是相对而言的，没有绝对的界定标准，而对于任何一个同学都存在着升到强组或降到弱组的可能。因此，在教学过程中，形成了组与组之间的相互竞争，同组之间相互鼓励、共同进取、公平竞争的良好的学习氛围，给我们教学创造了有利的前提条件。

强弱分组教学面向学生，因材施教，区别对待，有效克服“优生”不用学，不思进取，“差生”不能学，丧失学习信心的不良现象。有效提高学生的篮球运动水平，但是，在分组过程中，对学生应一视同仁，不应有歧视态度，不应让学生产生分在强组就是强者，可以高人一等，分在弱组就是弱者，低人一等的错误感觉。分组前要跟学生阐述分组的必要和对教学若干有利因素。在教学过程中，不能每节课都千篇一律地采用强弱分组进行教学，应视教学的需要而定，以免失掉培养学生的集体主义精神和同学之间的帮、带、学，才能使我们的总体全面提高的目标得以实现。我在几年来的教学实践中，尚未发现学生对篮球专项教学产生厌学情绪或消极的学习态度，学生对强弱分组教学形式均有较好的评价。