课程思政视角下大学英语教学策略探究

摘要：随着时代发展，“课程思政”理念逐渐深入人心。课程思政视角下的大学英语教学策略探究中，了解“课程思政”理念以及大学英语教学融入“课程思政”的可行性是必要的，然后以此为基础制定出提升英语教师的思想政治素质、挖掘英语课堂中的思政元素、强化英语教师“课程思政”的教学能力、注重学科交叉、传承传统文化等策略，从而为获得更好的大学英语教学成果提供支撑。

关键词：课程思政;大学英语教学;策略研究

在2005年，教育部发布了《进一步加强以及改进高等院校思想政治课程的意见》，在之后的2015年，国家教育部又发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，而在2016年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上进而对思政教育理论课程提出改进要求，可见我国对高校思政教育的重视。但是长期以来，尽管高校思想政治理论课程的发展获得了一定的成效，但是其中依然存在很多问题，需要进行改进和完善，比如思政课程教师队伍有待提高，思政教育本身的教育内容较为单一、教学方式没有足够的吸引力、教育环境负面影响较多等。

一、大学英语教学中融入“课程思政”的可行性

（一）语言是开展思政教育的重要载体

英语不仅是一种语言，从另外一个角度来看英语也是一种文化的体现，可以反映出一些英语国家具备的价值观念。在英语教学中存在着一些片面的观念，认为思政教育是学校或者是思政教师的责任，如果在英语教学中开展思政教育，那么思政教育的专业性与学科性就不能独立地体现出来。从学科设定的角度上，这种说法是正确的，但是从育人的角度以及从思政教育的本质上来讲这种观念是荒谬的，各种学科都可以通过渗透的方式来进行思政教育[2]。在西方的一些大学中没有专门设立思政课程这一专业，而是将精神文化转化成社会学、法学、伦理学等形式的课程，通过其他类别的教育来达到思政教育的目的。

（二）教师“教书育人”的职责

教师的主要责任是教书育人，在实施教育的过程中要承担教育工作者的社会责任。对受教者充满关爱，这是每一位教师必须切实做到的。教师在教学的过程中，要对学生进行社会主义核心价值观的教育，要把立德树人体现在教育工作中。在培养学生的思想道德品质和人生观、价值观时，仅靠几门思政课程是不能够完成这项教育任务的，学校中的每一门课程都具有教学育人的功能，每一位教师都要肩负起育人的职责，只有教师真正将育人作为自己的重要责任，才能主动地去发掘所教授学科的思政教育资源，并在教学工作中形成对学生进行思政教育的意识。英语作为一门语言类学科，学生在进行语言学习的同时容易受到多元文化的影响，有可能会造成价值取向的偏离。因此，教师必须要有高度的教育责任感，在课堂的教育工作中加入思政教育，对西方的外来文化要批判吸收，吸取正确的精神文化，去除一些不良的文化，使学生能够树立正确的人生观与价值观，培养出更多的高素质人才。

（三）与英语教学培养目标相契合

在英语语言教学中实施“思政教育”与我国英语专业的培养目标相契合。在我国全面实施素质教育的背景下，英语专业教育也是实施素质教育的重要途径，不仅要提高学生的整体英语水平，还要培养他们的思想道德品质、心理素质和文化素质[3]。教育部提出的英语专业培养目标是要培养具备较高的人文素养、熟练的英语技能水平以及其他相关的专业知识，能熟练运用本土语言和英语的专业性人才。根据国家颁布的关于英语教学质量的标准，将培养英语专业人才的目标设定为：培养具有较高的综合素质、扎实的英语语言技能、充足的英语文学知识和相关的专业知识，符合国家发展建设的专业性人才。这也更加体现出国家对于英语专业性人才的培养重视程度，突出了英语语言的人文学科属性，强调不能将英语仅作为语言工具。在现代英语教育中，要将学生培养成为具有坚定的理想信念、优秀的道德品质、较强的责任心、进取心以及创新能力的人，同时还要使学生具有较广的国际视野，在世界经济和文化交流中能树立正确的价值观，保持正确的政治立场。

二、课程思政视角下大学英语教学策略分析

（一）提升英语教师的思想政治素质

英语教师应该不断地学习，深入了解党的十九大精神，新时代下中国特色社会主义思想以及国家的相关方针政策，尤其是关于教育方面的各项政策。教师必须提升自己的综合素质，需具备坚定的教学信念和扎实的理论基础，能用自身高尚的人格魅力來感染学生，成为学生的榜样，才能赢得学生的信任并引起他们的共鸣，从内心深处激发他们的道德品质，启发他们的理想信念[4]。因此，英语教师必须坚定自己的政治立场，坚持我国特色的社会主义价值观。教师作为知识的传授者，在英语教学中，难免会感受到中西方文化的碰撞与冲击，会接触到西方的文化思想和价值观念，在这种情况下，英语教师必须坚定自己的立场，理性地对待西方的文化思想、行为方式、思维方式，坚定中国特色的社会主义信念。英语教师只有把自己的思想境界提高了，才能去影响和提升学生的思想境界。

（二）挖掘英语课堂中的思政元素

第一，挖掘英语教材中所蕴含的思政元素。英语课程是学生在校期间所学的跨度长、课时长、内容多、覆盖面广的课程之一。每一本英语教材中都有许多篇英语文章，还有许多练习、范文等，阅读量非常大，而且涉及的内容也非常广，其中可挖掘很多思政元素。英语教师可以针对不同学生的英语基础或者兴趣来挖掘一些符合学生发展的思政元素，比如大一学生第一堂英语课的主题通常是大学生活（college life），其意义在于引导学生进行由中学到大学的过渡。英语教师可以借助这一主题，引导学生养成正确的价值观念，并且保持正确的价值追求。英语教师还可以将国内外一些学生的成长和艰苦创业的成功案例放在英语教学中，让学生能够体会到生活的不易，激发学生努力学习的积极性，保持艰苦奋斗的精神，创造更好的未来[5]。

第二，挖掘英语语言教学中的思政元素。在英语教学中，英语语言的教学是建立在大量的词汇和语法基础之上来开展的。对于在课堂中出现的生词、语句，英语教师可以通过提问、举例等方式，将相关的思政元素融入其中。比如在讲到诚信（integrity）这一主题时，教师可以提问学生除了“诚信”，其他三个重要的价值准则是什么，这样就可以巧妙地将爱国（patriotism）、敬业（dedication）、友善（friendship）这三个价值准则引出来。教师还可以让学生对一些关于环境治理方面的文章进行翻译，这样不仅可以提升学生的英语语言能力，而且能让学生对现代的社会发展、热点内容有一定的了解，积极引导学生对相关的英语书籍或文章进行阅读。教师在教学前要将这些文章进行整理、筛选，实时地应用在课堂教学中。

（三）强化英语教师“课程思政”的教学能力

第一，運用先进的多媒体技术来增强教学的吸引力。在这个科技快速发展的时代，先进的多媒体技术和信息技术时刻影响着当代学生的成长和发展，越是新鲜的事物越能吸引当代学生的眼球。因此，对面现代思想活跃、性格独特、接触面广的学生，传统的教学模式已经不能达到更好的教学效果，不能更好地吸引和引导学生的发展，需要教师不断完善自身的教学方式方法，找到学生的关注点，并将“课程思政”的相关内容渗透在教学过程中。此外，教师还要抓住渗透的时机，掌握渗透的适度性和实时性，这样不仅能达到教学的目的，也能使学生更加容易接受，不会引起学生的反感。目前新媒体技术在课堂的应用能有效激发学生的兴趣，随着新媒体技术不断落实在各个院校，应用在教学过程中的每一个环节中，教学的内容展现以多样化、多元化的形式体现[6]。因此，在信息技术快速发展的当代，在教育教学中要充分利用现代化技术，教师要学会利用好不同的新媒体和相关技术，在教学过程中能抓住学生的关注点，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

第二，利用案例教学的方法增强教学效果。随着社会经济和文化的交流日益增进，英语已成为国际交流的必备语言技能。在日常生活中用英语交流的现象也随处可见，英语教师要正确引导学生观察周围的英语应用情况，学习生活中常用的英语，在表达英语的同时注意发现自己的问题并及时解决。比如在教学中，让学生将一些日常生活中的英语标语记下来，并熟悉这些英文标语，还有些英语的标语是不正确的，要鼓励学生将这些标语进行搜集整理，并思考正确的表达应该是什么。在教学活动中，教师也可以通过一些英语短片让学生进行学习翻译，用英语讲出短片中所要表达的中心思想，还可以播放一些爱国主义题材的英语短片让学生进行学习交流，这样不仅可以提高学生的英语水平，也能增强学生的爱国主义精神。

（四）注重学科交叉，培养学生健康心理

许多学生在接受教育时常常会出现自卑的心理，尤其是在英语语言的学习上，这种自卑心理导致学生学习成绩下滑，对今后的学习失去信心。通过对学生的行为进行观察分析可以发现，还有许多学生将自我的价值与学习成绩、交际能力、颜值、教师认可等相对应，甚至有的学生感受到的是被忽略、不被认可的一种挫败感，长期下去会导致学生的自卑、尊严感降低。而在化解学生的这一不良心理中，传统的说教已达不到理想的效果。育人不分学科，每一门学科的教师要把握时机，将自我认证逐渐渗透在学生的心灵深处。比如在英语教学“管理策略”课程中，教师在讲授其内容时要正确地引导学生进行自我人格的评价，引导他们从家庭、人际关系、自我原则等层面来进行自我剖析，用辩证唯物主义的科学观来看待事物，用理性来驱动感性，树立自由、平等的价值观，然后在此认知的基础上开展管理策略的学习，让学生主动去实现自我管理，加强与他人的沟通，认识到学习的目标，对未来的发展有正确的规划。学校教师要在教学中要运用积极的关注、深度的共情、专业的智慧来弥补学生的自卑心理，给学生营造良好的学习环境，培养学生健康的心理状态，帮助学生学习、成长、成人。

参考文献：

[1]雷思雨. 浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J]. 决策探索（下），2019（08）：50-51.

[2]靳秀莹. 大学英语教学“课程思政”实施策略探索[J]. 牡丹江教育学院学报，2019（11）：61-63.

[3]石丽娜，余叶盛. 创新大学英语教学，推动课程思政教育深入展开[J]. 海外英语，2019（23）：112-113+137.

[4]刘思阳. “新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建[J]. 吉林化工学院学报，2020（02）：1-4.

[5]李波. 大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J]. 课程教育研究，2018（19）：104-105.

[6]李晓娜. 大学英语教学推行课程思政的问题与对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2019（12）：6+16.

作者简介：

常金艳（1972-）女，汉族，河南巩义人，英语语言学硕士，郑州师范学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学。