信息化微课平台在高职医用化学类课程教学中的应用研究

李涛 齐春蕾 许明媛 郑磊 韩盼盼

摘要：医用化学类课程是高职医药卫生类专业重要的基础课程，将医用化学类课程中的难点知识制作成微课资源，通过信息化平台的应用，可实现很好的教学效果。本文主要研究医用化学类课程微课资源的设计与制作，以及微课的信息化平台建设与应用。

关键词：微课;信息化平台;医用化学

医用化学类课程是高职医药化学类专业重要的基础课程，为后续护理、药学、医学检验等专业技能课程的学习打下基础。医用化学类课程主要包括无机化学、有机化学、分析化学、医用化学等课程，无机化学涉及的概念大多比较抽象，有机化学中有机化合物种类繁多，有机化学反应类型复杂，化合物的结构，尤其是空间立体结构很抽象。在现有课堂教学条件和模式下，医用化学类课程中的难点知识讲授效果不好，通过将这些难点知识制作成微课资源，可以增加学生学习的自主性和选择性，实现对难点知识的突破。本文主要研究医用化学类课程微课资源设计与制作，以及微课的信息化平台建设与应用。

一、医用化学类课程微课资源设计与制作

医用化学类课程知识点多且分散，制作微课前，必须先对章节知识点进行梳理、整合，以模块化的方式全面梳理医用化学类课程的知识点，合理划分微课教学内容[1]。医用化学类课程微课的制作，要采用新颖的教学方法，利用信息化教学手段，将难点知识以生动、形象的方式呈现给学生，并与实用性相结合，引起学生的学习兴趣。

（一）医用化学类课程微课内容的选取

在微課内容的选取上，重点选取与医学密切相关的知识点，不必拘泥于所用教材的教学顺序，可根据内容的衔接和关联性，适当的进行整合，使知识点内容相对完整，学生容易理解和掌握，有助于提高教学效果。如某个有机化合物的结构、性质和应用可以进行整合，变成一个微课视频，采用了讲解、动画等形式，提高学生的学习兴趣。

（二）医用化学类课程微课资源设计与制作

针对医用化学类课程的特点，以知识点为核心，化学性质为脉络，构建医用化学类课程微课的开发模式[2]，如有机化学的教学主线是“组成→结构→性质→应用”。设定课程目标、收集素材，借助录屏软件和视频摄制技术，进行录制，经后期整理，完成医用化学类课程微课资源的开发。微课的设计要有特色，在制作过程中加入动画效果[3]，使教材上抽象、难以理解的内容，通过生动活泼的动画形象展示出来，方便学生理解。

二、基于微课的信息化平台建设与应用

将微课与信息化平台相结合，建立课程资源库，学生在信息化平台上观看微课资源、在线讨论、线上测试、完成作业等，教师随时掌握学生的学习情况，学生和教师可以实时在线交流，解决学习中存在的问题。

（一）基于微课的信息化平台建设

我校已开通了优慕课在线课程平台，作为微课应用和教学互动实施的平台。在新冠肺炎疫情期间，利用学习开展线上教学，利用“超星泛雅”教学平台完成在线课程建设，并配以学习任务单。资源上传，包括课程资料、题库、作业库、试卷库四种类型。

编辑课程章节内容时，可上传PPT、图片、动画、视频、测验等资源。视频上传后，可对视频进行剪辑、拖拽等处理，还可以勾选原位播放。将视频设定学习任务点时，可选择通过任务的观看进度。将测验分为课前测验和课后测验，并设定为任务点。发布课程学习任务时，可设定闯关模式发放。

（二）基于微课的信息化平台应用

基于微课的信息化平台可应用于教学全过程。课前，教师发布学习任务，学生通过信息化平台完成学习任务，并设定一些问题，让学生思考、讨论。课中，教师不再讲解基础性知识，主要以解决学生提出的疑难问题为主，提高了教学效率。采用不同的媒体方式展示出重、难点，学生以小组的形式进行汇报，教师实时点评。课后，安排作业，学生进一步利用微课视频继续强化巩固知识点。通过课程平台的教学预警实时监测学生的学习情况，教学评价主要以线上教学平台为依托完成平时成绩管理与认定，由测验、讨论、作业、签到、在线时间等线上要素构成。

结语：微课在医用化学类课程的教学上，具有非常简便、短时的功效。利用微课短小、生动灵活的特点，学生根据自己的需求进行选择性学习。多元化的成绩评价考核，促进了学生的学习积极性。微课还可作为学生在课前预习和课后复习的指导材料，解决传统教学中化学知识与医学、生活联系不紧密，师生互动少等问题。

参考文献：

[1]罗伊丹 等.基于微课的医用化学教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2019，（4）：151-152.

[2]佘岚 等.基于微课和信息化平台的翻转课堂在医用化学课程中的构建与教学设计[J].科教文汇，2020，（483）：95-96.

[3]吴宏伟 等.微课改革在医学院校医用化学课程教学中的初探[J].教育现代化，2019，6（11）：184-186.