依托美术课堂的小学生人际交往能力训练

何莉娟

摘要：当代教育家罗米索斯基曾在20世纪80年代初提出“人际交往技能”，它同“认知技能”“心理动作技能”“反应技能”一样，在学校教学中占有重要地位。美术课堂中人际交往的培养途径就是以美术课堂教学的各个环节为载体，从课堂常规、师生互动、生生互动中渗透学生人际交往能力的训练。

关键词：美术课堂 人际交往 倾听 表达 合作学习

人际交往能力是人在社会中生存的基本能力，是学生走向社会、适应社会的基础。人际交往对小学生的个性、情绪、情感、智力和能力都有着重要的作用。小学美术课是深受学生喜爱的学科，不仅内容丰富，更侧重于对学生个性和素质的培养。小学阶段的学生，对美的认识和人际交往能力的发展均处于启蒙阶段，这就要求美术教师强化学生的审美教育，让他们能在美术创作过程中，感受到艺术之美、生活之美，在美术学习的过程中学会谦让、合作，懂得认真倾听，学会赞美、欣赏，从而达到美育洗涤心灵，提升学生的审美能力、人际交往能力，塑造学生优良的品格的目的，奠基学生一生的发展基础。

因此，笔者以小学美术课堂实际教学为例，提出将学生人际交往能力的培养贯穿于整个课堂教学，在小学美术课堂中提升学生人际交往能力策略。

一、充分挖掘美术教材内涵，提炼人际交往的因素

美术教材在原有的以传授知识技能为主要内容的基础上，大力提倡让学生在广泛的文化情境中认识美术。美术教材从小学低年级开始便通过 “母子情”“朋友情”来突出人文内涵。例如，在《让大家认识我》这节课的教学中，为了让同学们更好地融入新环境，体验集体学习生活的乐趣，我让每一位同学剪贴树叶做“名片”，让学生在名片上写上自己的姓名和爱好，全班集体创作一棵“大树”，鼓励学生大胆、主动地向老师和同学介绍自己。老师根据“名片”上的信息，向同学们介绍该同学。教师的示范让学生们懂得如何介绍他人，为后面同学们组内相互介绍起到很好的引导作用。在表达交流的环节，老师引导学生将每人手中的树叶粘贴到组内的树枝上并说道：“比一比，哪一组最友好，能够相互谦让。”课堂教学的细节让学生了解在接下来的日子里他们将同窗六年，引导他们在班集体的美术创作活动中逐步建立合作意识，学会人际交往的方法，增强对集体的归属感，促进同伴之间友谊的持久发展。充分挖掘教材的内涵，利用生动有趣的美术课堂，能够有效地帮助小学生学会表达、学会谦让、学会友善地与人交往。

二、关注课堂过程，提升人际交往的能力

（一）紧抓课堂常规，进行人际交往的训练

美术课前需要做充分的准备，要求学生准备好学具并摆放整齐。从教学一开始的师生问好到课堂上无论同学讲还是老师说，学生都要做到认真听并保持倾听的姿态，如坐姿端正，眼睛追看说话的人，认真听完同学的发言，有不同的想法举手示意。老师对在课堂上认真倾听并勇敢表达不同想法的同学要及时给予积极正面的评价。例如：“你真是一位善于倾听的孩子！”“你有一双特别会听的耳朵！”“你捕捉到了关键信息！”久而久之，在良好的课堂常规教师下，学生的人际交往能力会逐步得到提升。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围，提供关键信息引导学生学会表达

在学生发言前，教师给出关键词，如“形状、色彩、笔触、线条、构图”等，同时鼓励学生相互交流，说出自己独特的观点和情感体验。学生在发言时有了关键词的提示，语言的组织会更加完整。如在教学《飞天》这节课时，教师采用自主学习单的形式，让学生根据学习单里提示的关键词，通过图片的对比观察，鼓励组内同学勇于将观察到的特征说出来，并能够大胆完整地表达。从学习单上得到老师的帮助和提示，这样的学习方法不仅教会了学生自主欣赏作品，学会概括和提炼语言，而且将美术欣赏课中描述作品的难度降低了。学生在学习的过程中不仅感受到了美术作品的美感，获得自主学习知识的愉悦感，而且增强了自信心，提高了表达自己想法的积极性。

（三）丰富教学手段，在小组学习中增强学生的合作意识

教师鼓励学生之间相互交流，集思广益，共同完成一件作品，最后由组长把大家的作品展示出来。在组内相互学习的过程中，学生感受到了集体合作获得成功后的喜悦，增强了团体凝聚力，有助于同学之间建立良好的人际关系。如在《有趣的字母牌》这节课的教学中，课堂集体创作前先将学生分成若干小组，按照组内异质、组间同质的原则安排各小组成员的座位，每组由4～6人组成。学生利用对字母牌游戏的兴趣，在小组游戏中学习知识。

师：除了老师刚才用画的方法装饰字母牌，请小组内讨论还可以用什么方法制作字母牌。

师：你们想设计什么风格的字母牌？请你们在小组内讨论，并分配好各自的工作，要求风格统一、制作精美、新颖实用。

师：请各组展示并介绍同学的作品是什么风格，请大家再猜一猜，这是什么单词。

生：我们组用剪贴的方式制作了两组风格不同的单词cat和zip。我们还打算再做出几个字母，拼出更多的单词。

师：哇！这组同学制作精美，风格统一，有画、有剪贴、有装饰，分工合作非常高效，大家用掌声鼓励一下他们。

教师在教学过程中着重引导学生小组合作，明确合作目的;学生在小组交流中、在不同的思维碰撞中探究学习的内容。学生在游戏教学中轻松愉快地参与学习，乐于表现自己，通过介绍达到交流展示的目的。老师要加强对组内合作的鼓励和支持，促进学生之间人际关系的发展。

（四）从学生的活动表現和对作品的评价多方面入手

通过美术作品展评，让学生学会欣赏自己的以及与同学一起创作的美术作品，评价时鼓励学生多运用赞美的语言。

在《学画抽象画》一课的教学中，教师采用了开放式的评价方法。

师：首先请小组派代表展示作品，说一说表达的主题是什么，运用了什么方法。

生：我很喜欢这组抽象画流动的线条和色彩的晕染，效果很好。

师：有没有哪里让你觉得需要再完善呢？

生：可以试一试用一些不同的技法，比如说甩一些点在画面上，效果可能会更好。

师：你的发言为这幅抽象画作品锦上添花了，有没有小组想推荐一下自己组的作品？

生：我们组运用了今天课上所学的滴流法进行创作，我们还给作品起了一个好听的名字，叫《春之歌》，这些流动的线条就好像随风摇摆的柳条。

师：同学们今天在一起创作了许多富有想象力的画面，真让老师大开眼界！同学们的智慧碰撞在一起才能完成这么多优秀的作品，以后我们要继续加油哦。

开放式的评价为小组间提供了充分交流和表达的机会，增加了组员的自信心和成就感。

在《植物写生》这节课的教学中，我采用卷轴形式把每一位学生的画都拼贴在一起进行展示。

师：植物有高有低，有大有小，就如我们每一个人都有自己的性格。当一个个思想碰撞在一起，就燃烧出艺术的火花，衍生出班集体。其实，艺术中哪里有什么美丑，就如我们班集体哪里有什么好坏，只要我们在一起，一切就是美好的。

美术作品的展示及评价要特别关注学生的主动参与程度，要评价学生的合作情况及情感态度，学会真诚地赞美他人的优点，同时也要有自己的观点。开展评价环节有利于促进学生良好人际关系的建立。

在美术课堂上有意识地提高学生之间、师生之间的交往能力，按照教育学上的教育一致性原则，使学生人际交往能力的培养与提升进一步拓宽到校外、家庭和社会生活中去。只有多方面的力量结合起来，才能形成合力，才能促使学生更好地发展。