高中体育教学中核心素养培养策略探究

王利芳

摘  要：随着教育事业的不断完善和发展，“核心素养”成为近年来反复被提及的词语，这也表明，教师在实际教学过程中不仅要教授学生学科知识，还要培养学生学科素养。本文简单阐述了体育核心素养要义，并对当前高中体育教学存在的问题进行了分析，由此，提出了几点高中体育教学中培养学生核心素养的策略，以期学生能够拥有强健体魄来为他们的学习生活奠定坚实基础。

关键词：高中  体育教学  核心素养  策略

中图分类号：G807.4                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0098-03

Abstract： With the continuous improvement and development of education， "core accomplishment" has been repeatedly mentioned in recent years， which also shows that teachers should not only teach students subject knowledge， but also cultivate students subject accomplishment in the actual teaching process. This paper briefly expounds the essence of the core quality of physical education， and analyzes the problems existing in the current high school physical education， thus puts forward some strategies to cultivate students' core quality in high school physical education， so as to lay a solid foundation for their study and life.

Key Words： High school; Physical education; Core accomplishment; Strategy

體育教学是高中教学体系中不可或缺的一部分，其核心素养的培养对学生未来学习和发展具有深远的教育意义和价值，只有从根本上提升学生的体育核心素养，才能真正意义上提高学生的体育技能和身体素质，进而提高高中体育教学的质量和效率。

1  高中体育教学现状分析

1.1 体育活动形式单一，忽视学生的运动兴趣

在应试教育的背景下，高中阶段的学生大多以学习为主，教室、食堂、宿舍三点一线的生活几乎是大多数高中生的现状，并非所有高中生对体育运动都不敢兴趣，他们可能是迫于学业的压力，从而无法将自己的兴趣坚持到底。实际调查发现，开展体育教学活动的高中生身体素质明显比未开展体育教学的高中生好。学生都是独立的个体，每个人都有自己的兴趣所在，比如篮球、足球、乒乓球等，但在实际高中体育教学中，要么体育课程被其他文化课程所取代，要么在体育教学过程中开展的活动过于单一，常见的体育活动有广播操、跑操。单一的体育活动不足以培养学生对运动能力的认知，反而还会让学生产生“厌学”心理，学生的情感得不到宣泄，长期积压在心中，长此以往，学生难免会出现心理问题，甚者还会导致抑郁倾向的出现。

1.2 体育认知不够，体育教师专业能力不足

很多高中迫于学业的压力，由此便缩短或者直接取消了体育教学，这种做法是十分错误的。学校由于对体育教学的认知不够，没有重视体育教学，可能会把一个学期仅有的几节体育课程取消，换为自习课，学生向往的体育课程被取消，内心像是失去了学习的动力。实际上，高中设置体育课程一来是培养学生的运动能力，二来是为学生在繁重的课业之余提供一片美好的蓝天以供学生自由展翅翱翔，但往往因为学校的不重视，没有配备完全的体育教学器材，导致很多体育课程形同虚设，和课间休息没有差别，加上一些教师的专业素养不够，开展的教学活动并不适于所有学生提供运动素养，师生之间也没有进行有效沟通，久而久之，会给学生带来一些不必要的负面影响，进而影响体育教学的质量和效率。

1.3 教师学生沟通不足，发展参差不齐

高中体育教学相比较初中严格许多，高中体育教师在进行授课时对学生要求更高，管理方式也更加严格，学生处于被动状态，在活动中没有自发性。教师在进行课堂教学时对学生的个体发展关注度不足，师生缺乏有效沟通，学生的学习发展参差不齐，在进行体育活动中差异性明显增强，出现两极分化趋势。高中体育课堂中的大多课程为技巧类、集体性活动，例如体操，需要学生共同参与，教师要进行正确的动作示范，体育教师对学生的课堂训练态度过于严肃，导致学生害怕与教师进行沟通;学生数量多，导致教师在指导学生进行练习时顾此失彼，对于部分学生没能及时进行关注。学习能力差的学生在集体活动没能得到正确指导，学习积极性不足，在活动中处于浑水摸鱼的状态，课堂质量明显下降。

2  高中体育教学中培养学生核心素养的策略

2.1 开展体育教学，培养学生责任意识

高中阶段的学生已经基本形成了自我认知，对事物也有自己的见解，但很多学生表现为以自我为中心，缺乏责任意识。责任意识作为体育学科核心素养的重要组成部分之一，对学生未来学习生活以及步入社会具有十分重要的作用。高中生这一群体是极其容易产生逆反心理的群体，由于缺乏责任意识，他们常常不会听取他人的建议或意见，所以，在实际的体育教学工作的开展过程中，教师要帮助学生形成完整的人格，教师可以组织学生进行团队比赛，让学生在赛场上对责任意识有更深层次的了解，在培养他们责任意识的同时，引导学生抱着积极、乐观的心态来进行体育学习，让学生形成正确的运动意识，在缓解学生课业压力之余，促进学生身心健全发展。

2.2 组织体育活动，增强学生运动意识

丰富学生的体育活动是激发学生运动兴趣的关键因素，所以，教师在实际教学过程中，要勇于创新，转变固有的体育教学观，为学生提供多姿多彩的体育活动。体育活动的开展可以根据学生的兴趣爱好来选择，通过与学生进行有效沟通，了解学生对运动的认知程度及运动能力情况，进而开展有趣、活跃的活动来培养学生的运动意识。当然，并非所有的学生都喜欢运动，这就要求教师仔细观察学生的情况，根据实际情况展开针对性教学。对不爱动的学生可以组织他们进行小幅度的运动，在他们不反感的前提下，让他们进行适当运动以促进其身体素质的提高，对于喜爱运动的学生，教师则可以组织一些竞技类的活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在丰富的体育活动中，健全他们的运动意识，进而促进高中体育教学的有效进行。

2.3 采取合作教学，提高学生团体意识

在培养学生的核心素养时，应提高学生的团体意识，使学生在团结友爱的环境中健康成长。体育活动是一个集体活动，需要人人参与其中。体育课堂中的活动有许多竞技项目，学生个人是无法单独完成的，使学生在体育课堂中组建活动小组，是高质量完成体育课程的基础。学生以分组的形式进行活动，不仅可以可以提高课堂教学效率，也会提高学生的合作意识，体会互帮互助所带来的好处，学生在未来发展的道路上也会体验到合作所带来的积极作用。在引导学生自觉组建活动小组的同时，教师应仔细观察学生的参与情况，加强与学生之间的沟通，鼓励学生积极进行小组构建，培养学生的自信心。体育教师在布置学习目标时应结合学生现实情况，制定具备可实施性的合理化教学目标，并对学生进行积极互动。在教学中为学生做出正确动作示范，掌握学生的动作吸收情况，并制定教学计划，按照学生的学习情况构建活动小组，将掌握住课堂内容的学生与学习能力差的学生安排在同一个小组，使其进行相互引导、互帮互助。例如，在进行“太极拳”教学时，教师可先行为学生做出拆招示范，并观察学生在集体学习中对动作的掌握程度，并将学生进行分组，将太极招式掌握全的学生与招式不熟练的学生分成一组，引导进行互助式学习，并根据小组教学成果，制定奖励制度，激发学生学习兴趣。

2.4 提高教师素养，全面落实体育教学

教师是课堂教学的组织者，也是引导者，在一切教学活动的开展过程中，教师始终作为一个榜样，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。所以，在实际的体育教学过程中，体育教师要起模范带头作用，发挥出自身专业素养，进而提高体育教学的质量。一名合格的体育教师不仅要有过硬的专业技能，还要有良好的文化知识作为储备来丰富自身，只有教师对体育知识达到一定的境界，才能够在实际教学中准确无误地引导学生学习，在培养学生运动能力和身体素质的同时，为我国高中体育教学贡献自己的绵薄之力。除此之外，学校也应该完善体育教学，在严格遵守体育教学改革的规章制度时，转变固有的教学意识形态，让学生在丰富的体育课程中理解健康体育教学的重要性。

3  结语

总而言之，体育学科核心素养的培养与发展是十分有必要的，所以，在实际体育教学过程中，教师应该立足于实际情况，切实推进开展体育教学活动，促进学生运动能力、体育知识、情感体验与道德素养的提高，全面落实体育学科的核心素养的培养，进而促进学生身心健康发展，让学生树立终身锻炼的意识和习惯，保障学生人格健全发展。

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