高中历史生活化教学策略探究

褚万秀

【摘 要】随着基础教育改革的不斷推进，教育形式越来越多样化，教育方式慢慢走向现代化，教师的教育方法和学生的学习方法也在不断改变，这就给教师带来了诸多挑战。高中历史教育改革中非常关键的一项成果就是生活化教学理念的提出。本文主要对高中历史生活化教学的内涵及意义进行了探讨，还提出了很多有关生活化教学的教学策略。

【关键词】高中历史;生活化教学;教学策略

2017年颁布的《普通高中历史课程标准》明确提出，教师教授历史课时要体现出时代性，所讲的内容要和学习者的认知能力相符，还要贴近生活，从而促进学习者的终身学习。知识源于生活，历史教师在讲课时要时刻体现出“生活化教学”这一理念，为学习者打开通向历史的大门。

一、高中历史生活化教学的内涵

知识来自生活，教师只有将日常生活和教育完美结合起来，才可以构建学习者更加和谐、完美的生活，让他们接受更科学的教育。生活化教学这一理念就是要将平时的生活引入历史课堂教学中，让学生成为课堂活动的主体，让他们在学习时可以充分利用自己的生活经验，可以做到生活和学习的完美融合[1]。陶渊明更是明确提出，生活就是教育，历史和生活紧密相连，后者是前者的延续，而前者则是后者的依托。

二、高中历史生活化教学的意义

（一）可以激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师，也是学习的主要动力。在高中历史学习中，兴趣对学生产生的作用是显而易见的。只要学生对历史产生了兴趣，他们就会自主地研究历史，所获得的效果也是很好的。开展生活化教学，将学生熟悉的生活引入课堂教学中，就可以很大程度地激发他们对历史学习的热情。

（二）延展学生历史学习的广度

历史学习不光是让学生学习理论知识，还要培养他们的各项能力。开展生活化教学能将学习和生活有效结合起来，让学生参与到社会实践中去，让他们可以拥有正确的价值观，延展历史学习的广度。

（三）促进学生综合能力的发展

新课改强调，教师在历史教学时要特别注重学生的全面发展，并且把它看作是历史教学的中心目标。在高中开展生活化教学，要能让学生进行独立思考、自主学习，并在多样化的历史学习中增强与他人交流的能力，进而推动学生综合能力的发展。

三、高中历史生活化教学策略

（一）选择生活化的教学素材

课堂是学习的主要场所，课本是教师讲课的根本依据。现在的历史课本在编撰时有一种“脱离生活”的假象，特别不受学生的待见。但教师认真看过就会知道，高中历史课本中也有很多与生活有关的内容，这就需要教师指引学生去挖掘现实中的历史素材，让他们可以进行自主选择。这样才能让他们学会独立自主的学习，也会激发他们的学习热情。

例如，在讲“第二次世界大战”的时候，从纵向上看，二战发生的时间和现在还算接近，我们国家还有很多当时的老兵，从横向来看，中国的抗日战争是二战最主要的一部分。但学生没有经历过战争的残酷，所以无法想象当时的场面，在学这一部分内容的时候就会有一定的困难。因此，教师在讲授这一部分知识的时候，可以让学生观看一些有关二战的电影，如《南京大屠杀》等。这些电影都侧面反映了二战时的情景。通过观看这些电影，学生就可以感受到战争的残酷。看完之后，教师可以让学生分成若干小组进行讨论，每个小组派一个代表分享他们的观后感，让他们从历史的角度出发来分析这个问题，看看如果是他们会怎么解决这个问题[2]。

（二）组织多样化的学习活动

历史上已经发生过的事情是不可逆转的，不过我们在某种程度上都在“重现”历史。历史和生活是密切相关的，学历史就是为了服务生活。只有记住历史，我们才可以更好地展望未来。在以往的历史课上，教师很少组织活动，也不会创造机会让学生充分展现自己的才能，就算教师在讲课时选择了生活化教学方式，其教育方法也不够全面[3]。但事实上，教师只有组织丰富的学习活动，才能真正体现出“生活化学习”这一理念。

例如，在讲“‘百家争鸣和儒家思想的形成”这部分内容的时候，教师可以创设情境，让学生假设自己是各流派的代表，然后提出问题：如果有同学逃课上网被老师发现了，假设你是老师，你会如何解决？教师可以让学生自主选择每个流派进行探讨，限时十分钟，然后让每个流派的代表说明自己的解决办法，最后由教师进行总结。

（三）充分开发乡土课程资源

生活化教学还需要开发乡土历史课程资源，推动学生更加深入地了解自己的家乡文化。中国有着五千年的历史，每个地方都有自己独特的历史文化。开发乡土历史课程资源，让学生更加了解家乡历史，这样他们在学习历史的过程中也会为自己的家乡感到骄傲。

例如，教师可以自己家乡为例，借助多媒体给学生展现自己家乡的发展史，让学生看到这个地方是如何一步步地建设起来的，是如何发展成如今的规模的。教师还可以介绍自己家乡的特色及历史建筑等，说明有哪些是历史流传下来的，有没有出过历史名人以及著名的历史事件。同时，教师可以让学生积极发言，说一说他们的家乡的历史特色及发展史。最后，教师再对他们说得不够全面的地方做出补充，让学生更加深入地了解自己的家乡。

四、结语

总的来说，高中历史生活化教学是新课改一直在提倡的，已经成为一种趋势。教师要坚持这一理念，大胆探索，让“生活化教学”给历史课堂带去活力，也带去福音。

参考文献：

[1]张维国.高中历史生活化教学实用研究[J].课程教育研究，2014（05）.

[2]赵娇.普通高中历史生活化教学研究[D].延安：延安大学，2016.

[3]郭容丞.打造与生活相联结的历史课堂[J].科教文汇（中旬刊），2018（09）.