让歌表演为音乐教学插上翅膀

张丹萍

【摘 要】在小学音乐教学中，歌表演已经成为歌唱教学的一种重要教学手段。通过不同形式的歌唱表演，学生可以探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，还可以很好地解决歌唱中音准、节奏的问题，加强对歌曲的理解，提高歌曲演唱水平，从而陶冶情操，健全人格。

【关键词】歌表演;小学音乐;教学方法

小学音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。而音乐艺术范畴里的歌唱艺术，是人们将歌唱、表演相结合来表达内心情感、塑造艺术形象的艺术形式。在现今的音乐教学中，很多音乐教师把乐曲的知识与技能训练放在教学首位，忽略了音乐与表演、音乐与情感之间的联系。欢快优美的曲调会让学生在聆听时不自觉地随着乐曲扭动身躯或和着节拍，这一天性的表达释放了学生对音乐的热情，教师可以利用各种形式的表演来引导学生学习。

教师通过引导学生进行不同形式的歌表演，解决学生歌唱中音高、节奏的问题，改善演唱中声音状态，加强学生对歌曲的理解，提高学生歌曲演唱表演水平。学生还可以通过歌表演检验与校正已有的音乐知识，积累更丰富的音乐经验。闻乐起舞是小朋友，特别是低年级小学生的突出特点，越小的孩子自我表现欲望越强烈，表演是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在学唱歌曲时，教师要充分利用他们好表演的特点，通过表演激发他们对音乐长久的学习兴趣。

一、通过有节奏体态律动的形式进行歌表演，可以有效掌握歌曲的节奏

有节奏的体态律动，可以影响到歌曲的表现并使歌曲更加有趣。通过体态律动练习，学生能有效而准确地掌握歌曲的节奏，尤其是乐句节奏的难点部分。首先，学生在聆听范唱中初步体会歌曲的节奏，通过多次聆听音乐，用体态律动感受音乐的整体情绪和音乐中的节奏，培养学生良好的欣赏习惯，从而促进学生演唱水平的提升。在教学过程中，教师在进行有节奏的体态律动表演时，可以训练学生用慢速有节奏地跟着音乐做简单律动，尽量做到完全按照音乐节奏去做律动。例如，二年级下册第四单元的歌表演《我的家在日喀则》的前一乐句和第二乐句节奏基本相同，如果教师在学唱歌曲之前带学生做藏族舞蹈动作的律动表演练习来熟悉歌曲的节奏，相信学生在演唱到这里时，节奏一定会掌握得很好。音的高低可以用体态的高低表现，在学生有节奏地做完两遍律动之后，教师再逐渐通过多次加入体态律动表演让学生熟悉歌词。学生经过循序渐进的训练并亲自体验过后，对歌曲的大概内容、歌曲的情绪都会有更深一层的了解。当他们再演唱时，多了对歌词和歌曲节奏、旋律的熟悉，演唱起来就会轻松自然许多。笔者在进行第三乐句 “哎——”拖长音八拍的教学时，运用藏族舞蹈的简单颤膝加三步一台的动作，很准确地拖够演唱时值，让学生在律动表演中感受乐曲的欢快情绪。学生在准确体验了音乐表现之后，学习兴趣更加浓厚，很快掌握了歌曲的演唱。

二、通过歌表演，可以更加深入理解歌曲的内在情感

情感是歌曲的灵魂，歌表演则是情感表现的载体。通过有节奏并声情并茂的演唱，学生能更加深入理解歌曲的情感。教师在教学中应注意培养学生的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。因此，富有感情的歌唱表演对体会歌曲情感至关重要。在聆听完音乐后，教师可以引导学生根据歌曲的内容、歌曲的节奏，自由发挥想象或者模仿教师进行表演，边唱边表演，促进学生对节奏、音高的认识，然后再将这种表演延伸到歌曲的表现中，这样不仅可以培养了学生的综合音乐表现能力，还能让学生深入地了解歌曲的内在情感。例如，在一年级歌曲《保护小羊》这一课教学中，歌曲生动地描绘了小动物们团结起来保护小羊的场景，学生在第一遍聆听歌曲后，都按捺不住激动的心情开始议论起来。于是笔者请学生选择自己喜欢表演的角色，伴着音乐，用自己的动作进行表演，让学生进一步熟悉歌曲。在学生第二遍表演完之后，笔者再让他们说说歌曲表现的内容和情绪，这时候学生就能将歌曲中小动物们团结一致、共同打败敌人的情绪淋漓尽致地表达出来。

三、通过歌表演这种综合、即兴的方式，更有利于对音乐的表达

在歌表演教学中，学生可以在听音乐的同时即兴表达自身对音乐的感受，深入参与其中，不光作为听众，而是真正地体会音乐，把自发的动作、舞蹈、语言紧密结合在一起。音乐本来就是来自生活又高于生活的艺术形式，笔者认为，小学音乐教育就是要通过教师的有效引导，使每一个学生都有机会亲身感受和表现音乐的丰富朴实和高雅。歌表演的训练可以让学生不再被动地听，而是主动地表现音乐，把作为独生子女的学生带入合作的天地，让其快乐地在音乐中学习如何协作和共同创造。学生在这种看似简单的活动中感知音乐的内涵，体会人与人在简单的儿童时期感情上的沟通与交流，在表演中增强自身的合作意识和自己在群体中的协调能力，让学生学会即兴地用音乐去发挥他们的想象力。学生可以根据自己的理解，用表演的形式去表现，利用身边一切可以利用的资源，如自己会的乐器、身边的座椅、尺子、笔袋等，把它们作为音乐表演的道具，充分体验音乐的创造性。学生在平时的练习中自娱自乐地体验音乐，非常有助于情感的抒发与宣泄。小学生，特别是小学低段的学生，各方面发育还不是很成熟，长音或音准都是他们需要学习和慢慢掌握的技能。在这样的情况下进行歌表演的练习，不仅可以让小朋友们更加轻松快活，还能让他们通过各种形式的歌表演很容易地学会音乐的节奏、韵律，了解简单的音乐语言。在歌表演的学习中，学生不会把学习音乐当成一种负担或用功利的眼光看待，在丰富的表演中，他们全身心投入音乐的世界中，用自己的身体、语言、乐器，自由发挥地去表演，以这种歌表演形式抒发自己的内心世界，从而使音乐成为自己的内在需要，这样，他们就会积极主动地参与音乐活动。笔者还会邀请家长偶尔参与课堂親子活动等，提高学生对音乐的感知力、反应力和身体的协调能力，使他们在自己熟悉和舒适的环境下用自己特有的歌表演方式展示内心深处对音乐的喜爱。这样，学生不用太大的、太难的形式就可以靠近音乐，不用被动地去学习音高、学习乐谱等，而是有了属于自己的即兴创造音乐的空间。教师要给学生足够的空间让学生即兴地创造，并享受其中，唤起学生与生俱来的音乐本能，真正做到音乐教育是一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。

四、结语

总而言之，表演作为歌唱教学中的一种有效的教学方法，成为学生打开歌唱艺术殿堂之门的钥匙。这种简单而有效的教学会很好地让学生集中注意力，在这种轻松愉快的环境下也拉近了教师和学生的距离。在教学过程中，教师要始终保持高度的责任心和工作热情，不断学习、努力创新，并将多种教学方法有效结合来运用到课堂教学中，相信定能收到意想不到的效果。让歌表演为音乐教学插上翅膀，让学生在广阔的音乐天空自由翱翔。

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