舞蹈教育课程的优化设置与互动分析

程石平

摘 要 舞蹈教学活动可以培养多元化的高层次的人才，同时居民物质、精神享受的日益丰富，舞蹈领域还具有较为广阔的就业前景，为保障舞蹈教学质量，应当注重课程内容、形式、氛围优化，及课程有效互动，奠定舞蹈教学课程基础效力之余，又能在因材施教、趣味教学、实践教学等情况下，确保舞蹈教学质量。

关键词 舞蹈教学 优化 师生互动

中图分类号：G718.3                                文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.031

Abstract Dance teaching activities can cultivate a wide range of high-level talents. At the same time， the residents' material and spiritual enjoyment is increasingly rich， and the dance field also has a relatively broad employment prospect. In order to ensure the quality of dance teaching， we should pay attention to the optimization of curriculum content， form and atmosphere， and the effective interaction of the curriculum， so as to lay the foundation of dance teaching， and teach students in accordance with their aptitude and interest， under the circumstances of learning and practice teaching， we should ensure the quality of dance teaching.

Keywords dance teaching; optimization; teacher-student interaction

0 引言

当下很多舞蹈课程重视课程标准，力求学生能够按照章程展开舞蹈动作学习，很多学生在缺乏目标激励、成就感勉励、氛围感染下，很容易产生学习倦怠感，若学生学习能力较差，很容易对学生学习积极性、学习参与度产生负面影响，因而，在优化课程及互动时，应当重视学生学习主体性、参与积极性，还要简化学生学习难度，一般来说，课程设置优化可以重视内容优化、形式优化、氛围优化，优化课程互动效果时，可以重视因材施教、趣味互动、实践互动。

1重视舞蹈教育课程设置优化

1.1 课程内容优化

舞蹈课程内容是舞蹈教学活动中，学生应当掌握的舞蹈知识体系，是学生基本的学习资料，也是舞蹈课程开展的基础，优化课程内容时，应注重学生适宜性、内容教育性、课程连续性、内容全面性，从学生适宜性来看，选定的舞蹈教学内容应当符合学生身体素质、认知能力，考虑到学生学习规律，还需要考虑教学活动渐进性，避免短时间内给学生造成较大学习压力，从内容教育性来看，舞蹈教育课程内容还应当具备教育性价值，很多舞蹈课程教学内容千篇一律，重视舞蹈作品的舞蹈教学，忽视学生肢体协调、舞蹈记忆、情感流露等方面的系统性教学，导致课程内容教育性较差，从课程连续性来看，设置课程内容时，应着眼于整个舞蹈教学周期，确保各个教学课程能有效连贯起来，帮助学生系统性的建构舞蹈知识体系，从内容全面性来看，舞蹈课程内容应当重视内容全面性，充分融合舞蹈与音乐、绘画，理论学习及技能锻炼、实践教学，经典舞蹈片段教学及学生个人创新教学，丰富舞蹈课程教学内容，综合培养高素质舞蹈人才。[1]

例如，面向中职学生开展舞蹈教学时，由于部分中职生偏小，可发挥中职生肢体柔韧性及可塑性优势，减弱认知能力弱、自主管控能力差等劣势，为中职生专门设计相适宜的舞蹈教学课程，另外，舞蹈重视动作的优美性，教师重视学生 动作指导，可以加强课程内容的教育性，具体教育时，教师应按照大纲，将动作指导划分为数个课程，同时融合练习、复习、学习流程，增强舞蹈课程连续性，教师可以在舞蹈课程之余，展开与舞蹈相关的音乐教学，课程内容更加丰富，学生对伴奏音乐与舞蹈动作的联系认知更加深入。

1.2 課程形式优化

课程形式是保障课程教学效力及学生学习质量的关键性因素，优化课程形式时，教师应当重视目标指向性、节奏把控性、师生互动。从目标指向性来看，教师展开舞蹈课程时，应当明确学生学习质量、教学大纲对教学课程发展方向的指导性作用，因而，教师在规划教学课件、评价学生学习效果、分配教学课程时间时，应当重视教学目标的渗透，质优化、精炼化教学课程，从节奏把控性来看，教师应当重视课节奏把控，舞蹈教学时间有限，教师应当明确如何用最短的时间，完成预先设计的教学课件，实现既定教学目标，教师可以灵活运用自由活动、舞蹈视频展示、动作一对一纠正、标准动作展示、课下练习等措施，多鼓励学生根据视频、教师动作、优秀学生的舞蹈动作进行自我纠正，课余时间加强练习，节俭课堂时间，保证课堂教学节奏，从师生互动来看，教师应当重视语言组织、动作指导、道德教育，在学生群体中形成教师权威的同时，又不能和学生产生较大的师生隔阂，确保学生对教师的信服力。[2]

例如，教师可以对每节课、每个教学阶段、每个学期等设置不同教学目标，展开课堂教学时，注意教学内容、效能保障措施对教学目标的指向性，一般可以增强课程教学效率，教师重视舞蹈视频播放，鼓励学生脑内模拟舞蹈场景、肢体小幅度跟跳，可以减少一对一指导时间，又可以鼓励学生课下观看舞蹈视频，节约课上动作记忆时间，强化课程教育节奏，课堂教学质量得到保障，教师注重命令式、民主式互动语言的交叉运用，可以在塑造权威的基础上，又能收获学生信服力，可以减弱学生对舞蹈课程的抵触情结，学生舞蹈学习质量可以得到保障。

1.3 课程氛围优化

课程氛围优化可以环境方面，对学生学习兴趣、学习积极性、课程参与度产生积极影响，教师可以注重艺术熏陶、枯燥知识灵动化、道德感化教育。从艺术熏陶的角度来看，舞蹈教学课程具有丰富的艺术气息、文化底蕴，但对于很多学生来说，舞蹈“美”在何处仍旧是难以评价、总结的问题，这就导致很多学生将舞蹈看作是被动式的学习，而不是主动性的艺术修养提升，教师应善于挖掘舞蹈动作美、灵动美、技术美、身形美，鼓舞学生发现、识别、赏析舞蹈中包含着的艺术气息，可以起到渲染课堂氛围的作用，从枯燥知识灵动化来看，舞蹈美是瞬间的，舞蹈学习往往付出较多的时间、精力，对学生理想存在极大的打击，为鼓励学生学习积极性，应尽可能的将枯涩难懂的舞蹈知识结合具体的动作、视频、例子，教育给学生，可以在一定程度上冲抵学生学习枯燥感，从道德感化教育来看，教师可以从自我价值实现方面，鼓励学生做好人生规划，不断自我激励，也可以从父母方面，激励学生学习热情，也可以从舞蹈名人的角度出发，激励学生学习热情。[3]

例如，教师注重舞蹈灵动美挖掘，教育学生如何从舞蹈片段中，评价、总结舞蹈者流露的情感，可以锻炼学生舞蹈赏析能力，陶冶学生艺术情操，学生能感受到艺术气息，自然明确舞蹈学习方向，也不会将舞蹈单纯的看成“技术”“谋生工具”，教师在剖析动作时，可以结合舞蹈作品来描述，降低理解难度，冲抵学习枯燥感，教师可以在专业课程之余，展开“自我价值实现”的道德教育课程，鼓励学生明确人生方向，便于学生自我激励，可以有效的缓解学习的枯燥乏味。

2重视舞蹈教育课程互动优化

2.1 重视因材施教

不同学生存在较大个性差异，优化课程互动时，应当注重课程的因材施教，培养综合性、全面性、深入性的舞蹈人才，可注重学生个性优势、学习效果差异、学习基础差异。从个性优势来看，很多学生参与到舞蹈教育体系中的原因各不相同，拥有舞蹈天赋的学生较少，很多学生可能善于数学、音乐、绘画，但因为舞蹈爱好的影响，最终参与到舞蹈教育体系中，因而，教师应善于诱导学生优势，将学生长处与舞蹈学习有效结合，增强课程教学效能，从学习效果差异来看，学生舞蹈学习能力不尽相同，各个学生对同一知识体系所需的学习时间存在差异，为均衡学生学习效果，教师可以划分学习小组，鼓励优秀学生带落后学生，既可以强化优秀学生舞蹈素养，又可以将落后学生拉回及格线，从学习基础差异来看， 很多学生从小学习舞蹈，但也有部分学生舞蹈基础为0，这就有必要展开舞蹈基础教育，教师可以为零基础学生设置舞蹈基础快速提升课程，为具备舞蹈基础的学生提供拓展学习途径。

例如，部分学生可能擅长数学，善于运用逻辑思维解决问题，教师优化课程时，可以为此类学生提供经典的舞蹈作品，鼓励学生总结“动作优美”“情感流露”的实现技巧及锻炼方式，可以起到较好的学习效果，很多血神舞蹈学习速度较慢，教师鼓励较为落后的学生与优秀学生组成小组，可以在教师无法指导的环境下，由优秀学生指导落后学生，达到共赢目的，规划课程时，可以为零基础学生设置基础动作教学，为基础较好的学生，提供舞蹈动作创新设计课题，增强课程与不同知识基础学生的互动性。

2.2 重视趣味互动

优化课程时，应注重课程内容、形式、氛围与学生心境的互动性，教师可以重视户外教学、竞赛式教学、兴趣小组式教学。从户外教学来看，教师可以组织户外郊游，以空旷怡人的自然环境作为课堂，增强舞蹈课堂趣味性，从竞赛式教学，教师可以组织耐力比赛、脚尖画圆比赛等，丰富课堂内容、形式，增强课堂趣味性，从兴趣小组式教学来看，教师可以鼓励学生私下组成兴趣小组，互相交流学习心得，可以在增强团队凝聚力下，增强学生学习效能，可以在互相勉励下，冲抵学习倦怠，课堂趣味性得到增强。

例如，户外郊游可以在教学形式上具有新鲜感，在教学环境上，具有怡人感，课堂趣味性自然高，运用耐力比赛，不仅可以锻炼学生体能，还可以激发学生好胜心理，课堂趣味性增强，兴趣小组可以相互之间交流学习心得，诉说学习苦闷，减弱学习倦怠感的負面影响。

2.3 重视实践互动

优化课程时还需要重视理论课程与实践课程的结合，尤其是舞蹈教学重视动作教学、心境教学，教师更应当重视实践教学，动作教学可以基础性保证学生舞蹈动作的标准性、优美性，心境教学可以保证学生不会因为紧张，导致动作不流畅，甚至出现回忆困难的现象。

例如，教师可以多组织校内比赛、校外业余比赛，鼓励学生多适应他人的目光，在考试、比赛时，具有较强的心理素质，避免出现一系列手忙脚乱的现象。

3总结

舞蹈课程对学生舞蹈学习过程至关重要，应当重视舞蹈课程设置优化、互动优化，设置优化来方面，重视课程内容优化、课程形式优化、课程氛围优化，互动优化方面，优化课程互动的因材施教、优化课堂互动趣味、优化课程互动实践性，一般可以较好的改善课堂教学效力，增强课堂与学生适宜性，保障学生舞蹈学习质量。

参考文献

[1] 郝雅琦.舞蹈教育课程的优化设置与互动[J].大众文艺，2018（007）：209-210.

[2] 王晶.舞蹈教育课程的优化设置与互动[J].南风，2016（032）：53.

[3] 江丽萍.高职幼师舞蹈教学当体现互动效应[J].课程教育研究，2015（005）：206-206.