本科毕业设计（论文）的多元化选题研究

马将 梁雄 龚峰 徐斌

摘 要 本科毕业论文考核是对学生已学知识、科研潜力和创新能力等的综合培养和考察，是实现人才培养目标的综合性实践环节，对于检验高等教育质量有重要的意义。本文从本科毕业设计选题的实际情况出发，探讨了学生对毕业设计的关注点、兴趣点，提出指导教师在本科毕业设计题目拟定阶段突出多元化、具体化特点，以人为本，重点关注学生兴趣，激发学生自发主动性，以期本科毕业设计质量得到进一步提高。

关键词 本科毕业设计 多元化选题 以人为本 学科交叉

中图分类号：G642.477                                         文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.026

Abstract Undergraduate thesis assessment is a comprehensive training and inspection of students' knowledge， scientific research potential and innovation ability. It is a comprehensive practical link to achieve the goal of talent training， and is of great significance to test the quality of higher education. Based on the actual situation of the topic selection of undergraduate graduation project， this paper discusses the students' concerns and interests in the graduation project， and puts forward that the instructor should highlight the characteristics of diversification and concretization in the stage of topic formulation of undergraduate graduation design， focus on students' interest， and stimulate students' initiative， so as to further improve the quality of undergraduate graduation design.

Keywords undergraduate graduation design; multiple topics; people oriented; interdisciplinary

0 引言

作為本科人才培养的重要教学环节，毕业设计是检测本科生掌握理论知识和专业技能的综合训练，也是对学生毕业资格审查的重要依据。毕业设计质量的优劣，直接反映高校的办学水平，也对学生毕业后走向就业岗位有十分重要的影响，因此提升本科毕业设计质量是教师、学生、高校和社会都应该重点关注的问题。[1，2，3]如何让毕业设计工作发挥其在本科教育中应有的作用，仍是需要不断研究的重要课题。[4，5]

与本科教育阶段前期集中教学学习不同，毕业设计有自己的特点，主要体现在以下几个方面：[6，7，8，9]

（1）集中化，规模化。近年来，高校招生规模扩大，学生数量大幅度增加，导致专业师生比例出现不平衡，因此每个教师所指导的学生大都超过了正常精力范畴内可以接受的数量，比如某些专业一个专任教师需要集中规模化指导二十几名甚至更多的毕业设计学生。此外，青年教师成为承担毕业设计指导工作的主力军，该群体除了辅导毕业设计之外，还有大量的教学或科研任务，这种不合理的单向集中化就直接地导致了指导教师对毕业设计指导工作精力投入不足。

（2）时间周期短。目前，高校将毕业设计主要安排在大四的下半学期，看似有半年的时间，实际上除去假期、准备工作、仪器设备熟悉等，学生实际用于毕业设计的时间仅仅有不到两个月甚至更短的时间。想在如此之短的时间内让学生完成高质量的毕业设计项目是有非常大的难度。因此，指导教师在进行毕业设计题目设计时，应该注意工作量大小的问题。毕业设计主要是考察学生的创造力，解决问题的能力，能力考察到了就行，不宜设计过于繁琐，工作量过于大的课题。

（3）管理相对松散。毕业设计进行期间，学生通常没有或者仅有少量的其他课程任务，容易产生懈怠、放松的心理，加之没有良好的专门化管理制度，所以使得毕业设计容易流于形式，不能引起学生足够的重视。指导教师由于工作量和指导研究生精力有限，无暇兼顾本科毕业设计，甚至还存在研究生带本科学生的情况，使得管理相对混乱。

鉴于本科毕业设计的以上特点和存在的问题，本文提出指导教师应该在本科毕业设计题目拟定阶段突出多元化、具体化等特点，从学生的实际情况出发，紧紧围绕该专业人才培养方案，体现专业特点，以人为本，重点关注学生兴趣，激发学生自发主动性，从而达到一种从被动学习向主动学习的转变，提升毕业设计质量。

1 现状

作者对某专业毕业设计题目进行了统计，发现如下规律：题目的拟定基本为指导教师定题目，约占95%以上，很少有学生题目是自己拟定的。多数指导教师的毕设题目与自己的科研方向紧密相关，且有些题目含有专业名词，属于基础科学研究范畴。在毕业设计题目的拟定过程中，这是一种普遍的现象，然而这种现象可能缺少了对现实情况的考量。完成这样专业的毕业设计，要经过大量的文献阅读、必要的实验数据采集，并通过科学的分析、研究、总结，得出自己的最后结论，对于一个勤奋的学生，整个过程往往需要耗时四五个月。然而现实却是，学生很少能踏踏实实进行科学实验测量和有效的理论分析研究，因而毕业设计工作只流于表面，学生仅仅是应付了事，达不到毕业设计培养人才的目的。

学生对这样的毕业设计题目往往感觉兴趣不足或者知难而退。究其原因，主要是指导教师没有过多站在学生的角度考虑命题的可行性。指导教师通常把毕业设计看成一项被动的任务来完成，不想投入更多的精力来拟定自己专业之外的创新题目。这就造成了毕业设计上的恶性循环：学生想选择感兴趣的题目而不成，老师想培养出好学生而不得。因此，若想在毕业设计教学环节取得良好成果，首先应该严把命题关。指导教师应该在题目拟定阶段注意紧紧围绕该专业人才培养方案，体现专业特点，从学生的特点出发，拟定出紧扣时代脉搏同时让学生感兴趣的毕业设计题目。命题不必拘泥于自己的科研范围，可以结合实际需求，拟定更加多元化的题目。

2 多元化选题改革

由上述的讨论可以知道，题目是毕业设计的灵魂，不但关系到学生是否感兴趣的问题，还关系到学生是否能够高质量地完成，因此，多元化拟定毕业设计题目是有必要的，也是提升高校人才培养质量的重要影响因素。作者认为，毕业设计的多元化选题应按照以下方面进行：

（1）体现专业特点，鼓励学科交叉融合。毕业设计的选题应该体现专业的特点。学生在本專业学习了三年的专业知识，在本专业有了一定的基础和积累，因此，指导教师拟定题目的总体原则是不偏离本专业领域的知识范围，节省学生在完成毕业设计过程中的学习成本，可以更快让他们进入到实际工作中。此外，为了引起学生更大的兴趣，题目的拟定可以体现交叉融合，比如机械专业的学生可以拟定为：爬墙机器人的结构设计和控制算法。题目中结构设计是机械专业的学生特长，可以充分利用他们的专业知识，控制算法是自动化专业学生的特长，这样的交叉融合充分调动了学生的积极性，起到在毕业设计过程中锻炼人才、培养人才的作用。

（2）以人为本，关注学生兴趣点。指导教师在拟定毕业设计题目的过程中，不应当只关注自己的科研领域，简单从基础研究中已经完成或者未完成的科学问题中随便挑选几个给学生。学生未必对指教教师的科研领域了解或者感兴趣，这样会导致学生无题可选时被迫选择这样的题目，实际上根本不是他们想要做的工作。所以，指导教师应该以人为本，更多关注学生的兴趣点在什么地方，让他们做一些实际的、具体的，能激发他们兴趣的题目。比如，材料专业的学生可能对材料的变形机理、强化机制这种基本的科学问题不感兴趣，但是如果教师转化思路，把题目改成怎样更好利用该材料来制备钓鱼竿，可能效果会更好。

（3）体现实际应用价值，符合科技发展趋势。指导教师在确定毕业设计课题时，应该着重考虑课题的实用价值，选择具有现实意义且有一定可执行度的题目。论文的实用价值就是指我们所选的题目应该是与社会生活密切相关的，是大家平时所关心的或者有意解决的问题。比如，在外吃饭或者星巴克、麦当劳和咖啡的时候，手机突然没电了，可以考虑能不能出一个让学生设计一个无线充电的咖啡桌、办公椅等。这样的选题能吸引同学们的积极性，并且在毕业设计有限的时间内能完成，并且能做出实物，学生可以获得成就感。如果学生做得好，甚至都会吸引市场的注意力，获得投资人的青睐。相反，如果学生所面临的毕设题目都是特别科技前沿甚至是理论前沿的东西，他们可能感兴趣的程度并不是很大，并且难以在短时间内做出有效的成果。因为一旦介入到科学研究领域，往往需要较长时间的积累才能了解整个领域，获得有意义的数据，这是研究生应该做的事情。当然，也应该考虑到有学生愿意尝试科学研究的课题，所以可以在众多实际选题中加入少量的科学实验理论选题，以便能发掘善于科研的学生。总之，指导教师在设计毕业设计课题的时候应该多一些生活的灵感，把一些生活中不方便解决的困难设计成合理的毕业设计题目，这样就会获得更好的效果。

3 结论与思考

本科生毕业论文是对大学生4年学习情况的一个总结，它反映了学生对专业知识的理解、掌握与运用的水平，反映了学生的学习能力、调查能力、归纳总结能力以及创新能力等，是学生综合素质和高校本科教育质量水平的重要体现。因此，毕业设计要引起高校、教师和学生的足够重视，避免流于“走过场”“搞形式”。题目是毕业设计的灵魂，关系到是否能引起学生足够的兴趣和是否能够顺利完成的问题，因此是毕业设计中至关重要的一个环节。指导教师在拟定题目的过程中，一定要体现专业化特点，注重多学科交叉融合，并且要以人为本，从学生的兴趣点出发，只有这样，才有希望让学生完成一个高质量的毕业设计项目，从源头上改善当前毕业设计存在的问题。

参考文献

[1] 廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].高校教育管理，2004.26（2）：82-85.

[2] 杨天怡，霍丹群，何敏.新形势下本科毕业设计（论文）管理工作的探索与实践[J].中国高教研究，2000（11）：72-73.

[3] 王成华，江爱华.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育，2006.25（1）：103-105.

[4] 毛力，袁励红.高校本科毕业设计中出现的问题及对策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 肖亮，韦志辉，吴慧中.本科毕业设计创新团队模式的研究与实践[J].设计艺术研究，2005.24（6）：93-94.

[6] 刘长久.本科毕业设计（论文）创新能力培养的改革探索与实践[J].高教论坛，2007（6）：24-25.

[7] 刘磊，富容国，常本康.对本科毕业设计指导工作的分析和建议[J].电气电子教学学报，2006.28（4）：115-117.

[8] 周卫东，陈宏伟，宋慧，等.提高本科毕业设计（论文）质量的探索[J].继续教育研究，2009（5）：128-129.

[9] 张超，赵德安.本科毕业设计与科研项目相结合的实践与思考[J].中国电力教育，2009（12）：130-131.