高职会计专业分层教学改革实践

周奇凤 冉晓芳

摘 要：高职院校的学生来源复杂，教育背景、知识结构、学习能力等方面都存在很大差异。初级会计实务的教学首先要识别学生，对学生进行合理分层，然后对不同层次学生的采用不同的教学目标、教学内容、教学方法、考核指标，培养不同层次的合格学生产品，满足不同企业对会计人才的不同需要。

关键词：高职会计;分层教学;初级会计实务

我国古代教育家、思想家孔子很早就有“因材施教”、“因人而异”的教育思想，现代教育更是注重个体差异教学。由于高职院校的学生来源复杂，教育背景、知识结构、学习能力等方面都存在很大差异，所以我们在本高职院校2019级会计专业的初级会计实务的教学中，采用了分层教学改革实践，根据学生个体差异、兴趣点及职业潜质，实施分层教学，以利于高效高质量的培养适应社会不同需求会计专业人才。

1 学生分层

通过对本高职院校2019级会计专业128名学生的调查，来源于普通高中（高中生源）的有103人，约占80%;其余25人来源于中职学生（中职生源）。普高生源的学生在高中阶段没有学过会计知识，但相对于中职生源的学生来说他们语数外基础好，学习能力强。中职生源的学生在中职阶段已经学了《基础会计》、《企业财务会计》、《会计电算化》等会计专业必修课程，但是来到本高职院校前他们的文化课和专业课都没有学好，大多数不爱学习。此外，本高职院校2019级会计专业还有40人社会招生学生（社招生），其组成复杂：有农民、工人、待业青年、复员军人，文化差异、年龄差距也大。可见，普高生源学生、中职生源学生、社招生存在很大差异。

本高职院校2019级会计专业的学生在进校时的就已经进行了适当的划分。由于中職生较少，无法设立为一个单独的班级，所以其与普高生一起按进校成绩分为三个班：一班最好，叫强化班，该班学生叫强化生;余下平分为两个班级，叫平行班级，这两个班的学生叫平行生;社招生单独为一个班级，由此形成了本高职院校2019级会计专业有三个类型共四个班级。我们在《初级会计实务》课程第一学期的教学中利用前面的三个类型进行分层教学，主要将学生分为三个层次：强化生、平行生、社招生，这样有利于因材施教。此外，“平行生”的叫法照顾了学生的自尊心里，有利于思政教育。

2 分层确定教学目标和教学内容

高职院校的人才培养目标是培养高技能人材。因此，针对初级会计实务的课程性质，围绕知识和技能目标，针对强化生、平行生、社招生有共同的和不同的教学目标。

共同的教学目标是使学生掌握企业会计核算工作所需的知识和技能，基本具备会计核算岗位上岗能力，具有中小企业经济业务的核算能力。

（1）强化生的培养目标是能对经济业务和特殊经济业务有较强的理解、分析和核算能力，并能根据会计资料，正确编制报表，在校期间能通过初级会计职称考试，能够代表学校参加专业知识竞赛，并获得较好的成绩。

在对强化生教学内容的设计上，除了要求掌握规定的初级会计实务课程内容的基础上，还要拓展学习。完全实行课证融通，除了学习课程知识，还有相应的初级会计资格考试学习和训练，还扩大了知识学习范围，提高了知识学习的深度。如在职工薪酬的学习中，我们按照薪酬的组成、计算、核算三个方面环节进行学习，在教材的基础上增加了薪酬的计算内容和相关的工资单据、工资表、工资汇总表、社保费计提表等内容，以使学生对薪酬有全面深入的理解和学习，再加上对薪酬的实操训练和考证训练，学生能完合做到融会贯通。

（2）平行生的培养目标为熟悉中小型企业日常经济业务，能对销售、采购、借款等常规业务进行准确核算。在对平行生教学内容的设计上，主要以课程内容的学习为主，重点讲授中小企业适用的日常会计业务的核算方法。当然有部分学生有对会计资格考证的需求，对这部分学生我们建议其强化班上课时去听课学习。

（3）社招生的培养目标是掌握实际工作用实用的一些会计技能，能对收付款、采购、销售、借款、仓库保管等常规业务进行计算和简单核算。社招生的教学内容设计主要是一些常见业务的处理。如库存现金、银行存款的收付，采购、销售、存货等业务。

3 分层设计教法

不同层次的学生培养目标不同，教学方法也不同，在教学中，对不同层次的学生区别对待，因材施教，让学生异步发展，充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习的积极性。

（1）强化生是思维活跃、理解能力强的学生，在教学中增加教学内容的难度，重在培养学生的探究、创造性的学习能力，既教会怎么做，又教会学生为什么要这样做，还有没有更好的方法来做，还能不能发现或创造出一些更多的知识和技能。所以我们在初级会计实务的教学中，实行的是教师引导、学生探究、学生总结、教师或学生点评、拓展训练等方法。如对固定资产计提折旧的内容教授，先引导学生分析固定资产为什么要计提折旧，计提折旧目的是什么，然后引导学生学习四种折旧方法，并对四种折旧方法的原理进行总结，在学生理解折旧原理的基础上，拓展折旧训练，让学生从训练中发现更为有效更快的折旧计算技巧和能力。启发式和探究式教法为学生参加会计专业资格考试和今后科学、创造性地从事会计工作打好了基础。

（2）对于本高职院校的平行生，大多理解能力差，不喜欢动脑甚至不喜欢动手，喜欢趣味性教学，喜欢模仿。所以我们在初级会计实务的教学中，主要采用学生喜欢的多媒体手段形象化地教会怎么做。如在固定资产计提折旧的讲解过程中，我们插入微课，先让学生观看视频，知道固定资产的折旧计算的相关公式及计算方法，然后再通过案例演示加深学生印象，给学生布置计算固定资产折旧的训练题，让学生反复动手操作掌握计提固定资产折旧的计算方法。通过多媒体，能很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而进一步愿意自主学习和实操。

（3）对于社招生，因其组成复杂，无法在初级会计实务教学中面面具到;且初级会计实务又是一门难学的课程，知识点多、广、复杂。如何组织社招生的教学曾经是一大难点，后结合社招生的特点和学习目的，我们决定采用实操形式进行教学，教会学生实用的一些技能。在教学过程中，缩减部分教学内容，运用经济生活中的常见案例通俗地进行教学。如对固定资产计提折旧的内容，重点以设备为例讲了平均年限法，以汽车为例讲了工作量法，这样大多数学生能够通俗理解，再辅以对应的习题训练，学生基本能掌握。

4 分层检验效果

高职院校的学生大部分学习主动性较差，所以在初级会计实务教学过程中，其学习效果的检查检验特别重要。不同层次的学生，其学习效果的检查检验方法是不一样的。

4.1 课后作业分层考核

初级会计实务课后作业布置要及时，要根据课堂教学重点及时巩固。对强化生，要求能对初级会计实务课程知识进行迁移，能运用课程知识解决实际问题;对平行生，要求能对课程知识点进行理解，能简单运用;对社招生，要求能找到书本上的知识点，能套用知识点解决简单的问题。

在初级会计实务作业布置中，强化生、平行生、社招生的作业都布置在一起，不同层次的学生规定有必做题，同一层次的学生除了必做题外，也可以选做其他层次学生的作业。这样布置和检查学生作业情况，有利观察不同层次学生的学习情况和动态，以便教师随时调整教学内容和教法。在初级会计实务第一学期的教学实践中，我们发现大部分强化生还全做了平行生和社招生的作业;约有12平行生也全做了强化生的作业，这部分学生主要是高中生源学生;社招生基本只做其必做作业。由此可见，在高职院校中，高中生源的学生学习能力和主动性以及后续学习劲头比中职生源学生强，虽然其正确率没有强化生高，但其认真学习的态度是明確的。

4.2 考核分层

分层考核方法对于高职院校的学生来说是很适用的。对学生学期成绩的评定，一般是方法是平时40%+期末考试60%的方法。我们在对本高职院校2019级会计专业初级会计实务课程学期成绩考核评定中采取的方法是：对强化生，以期末考试成绩为主，考试试卷可以加大难度;对平行生，以平时考核占50%，期末考试成绩占50%综合考核，试卷难度适中就可以。对社招生，以平时考核占70%，期末考试成绩占30%综合考核。另规定：考过初级会计资格的学生可免于考核初级会计实务课程，直接得到相应学分。

5 分层教改效果

本高职院校通过对初级会计实务的分层教学，有针对性地教给不同层面的学生不同层次的知识水平，使不同的认知水平学生掌握与其相适应的知识结构，从而达到了以下显著成效：激发了学生学习源动力，培养了学生学习初级会计实务的兴趣，培养了不同层次学生学习初级会计实务的学习信心，进一步提高了初级会计实务的教学质量。但在初级会计实务的分层教学中，还需要进行相应的改进。

高职院校学生最好按高中生、中职生、社招生分层。每一层还要进一步分层为好中差三个层次;也可以在每一层中分设几个学习小组，小组中按优中差组合，由优生带动中差学生。按本高职院校目前的情况，只能在强化生、平行生的层次中分若干个学习小组，这样才能充分发挥优生优势带动中差学生的学习，教师也可以有针对性的个别辅导。

总之，在初级会计实务的分层教学中，首先要识别学生，对学生进行合理分层，然后确定对不同层次学生的教学目标、教学方法、教学内容。在初级会计实务分层教学的实施过程中，要充分激发不同层次学生学习的源动力，充分调动学生学习的积极性，对优生主要采用探究式教学，注意培养学生自主创造性学习的能力和运用知识解决问题的能力;对中等生主要采用讲授法，注意培养学生实操能力;要求差生必须掌握一些简单的基本技能。对学生的考核评定要因层而异，这样才能形成不同层次的合格的学生产品，满足不同企业对会计人才的不同需要。

参考文献

[1]高职院校《财务会计》课程实施分层教学的探讨.pdf - 道客巴巴  https：//www.doc88.com/p-7458754143443.html

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[3]关于中等职业学校会计专业分层教学的研究———以国家示范校广西物资学校为例 - 豆丁网  https：//www.docin.com/p-2027461395.html

[4]高职会计专业分层教学的思考.doc_淘豆网  https：//www.taodocs.com/p-234937187.html

[5]祁金祥.高职会计专业分层教育的课程体系搭建探析——以南通科院为例[J].文化创新比较研究，2018（18）.

[6]尹峰.经济多元化招生方式下的会计分类、分层教育研究[J]..教育经济，2018（9）.

[7][转载]分层教学实施方案_微风细雨_新浪博客  http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7ecde4470102z6u1.html.