国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径分析

摘 要：国学经典不仅可以丰富小学语文课堂教学内容，还可以指引学生更加全面地了解我国优秀传统文化。因此，在实践中，小学语文教师要特别注重国学经典的渗透。文章重点分析了小学语文教学中渗透国学经典的意义，剖析了小学语文教学中国学经典渗透现状，最后提出了国学经典在小学语文教学的渗透策略。

关键词：国学经典;小学语文;渗透

一、 前言

我国具有几千年的历史，国学经典更是我国的文化精髓，其不仅涉及诸多经典故事，如岳母刺字、孔融让梨等，还有很多经典言论，这对于现代教育有很大的启示。国学经典中的为人处世、修身自学、道德修养等内容形象生动，对于小学生人文精神、道德素养培养具有十分重要的作用。

二、 小学语文教学中渗透国学经典的意义

随着教学改革的全面推进，在小学教育阶段越来越看重传统文化教育。而国学经典则是我国优秀传统文化的重要组成部分，将其渗透到小学语文教学活动中，可以为小学语文教学提供更加充实的内容，同时也能让学生接触到更加全面的传统文化内容，这对于学生民族文化自信心的提升有很大的帮助。在当前小学语文教材中，有很多古诗词内容，而这些内容与国学经典也有极大关联，通过国学经典渗透，可以让学生更好地理解教材中的古诗词内容，有助于课堂教学效果提升。

对小学生来说，他们的接受能力相对比较强，也处于学习传统文化的关键时刻，为了更好地实现国学经典传承，就要从小学教育入手，让学生在小学阶段就可以得到国学经典熏陶，这样才能让学生将国学经典变成自己日常生活中的一部分，对学生生活进行良好的指引。国学经典凝聚了古人的诸多智慧，涉及很多教化人的道理，如仁义礼信等，也有很多关于道德修养的内容。当代小学生经常会在网络中获取信息，由于小学生本身缺乏良好的是非辨别能力，加上网络中有很多负面信息，不利于小学生正确道德观念形成。而国学经典渗透，能让学生深入学习国学经典中蕴含的正确价值导向，有助于小学生的身心健康成长。

三、 小学语文教学中国学经典渗透现状

国学经典与小学语文教学的融合是时代所需，也是推进教学改革的关键，而在小学语文教学实际中，关于国学经典的渗透还有一些问题，影响到学生对国學经典的认知，也不利于小学生人文素质的提升。首先是小学生对于国学经典学习的热情并不是很高，国学经典是经过几千年发展、演变而来的，其涉及面广、内容高深，而相对应的小学生认知事物大多是依据其形态、特征进行的，面对抽象的国学经典难免会感觉无聊，学习热情不高。在小学语文教材中，虽然收录有各种风格的古诗词，但是很多学生为了在考试中获得好的成绩，会依靠死记硬背来学习，并没有深入理解古诗词背后的文化内涵，这也会带给小学生一种国学经典不好学习的感觉，削弱了学生的国学经典学习热情。其次是在小学语文教学中，关于国学经典教育的内容相对比较枯燥，国学经典涉及面十分广泛，不仅仅有古诗词，还包括很多为人处世的经典故事，这些内容对小学生而言是具备极强吸引力的。但是在实际中小学语文教师在教学中，为了更好地完成教学任务，经常会讲解与教材内容有关联的国学经典内容，很少有教材外的内容，从而带给小学生一种教材中的古诗词等内容就是国学经典，削弱了学生的学习效果。此外，小学语文教师在日常教学中渗透国学经典时，还存在国学经典与德育教育相脱节的状况，国学经典和德育教育是存在一定共通点的，国学经典中有很多内容都是德育教育素材，将国学经典与德育教育融合起来，不仅可以促进国学经典渗透效果，还能在极大程度上促进学生正确道德观念的形成。但是在实际中，小学语文教师并没有把国学经典、德育教育结合在一起，这也在一定程度上限制了学生对国学经典的感知。

四、 国学经典在小学语文教学的渗透策略

（一）在诵读中融入国学经典

在语文课堂上，诵读可以培养学生的语感，促进学生知识获取。同时诵读还是学生感知国学经典魅力的重要方式，通过诵读可以全面增加学生的识字量，并且能加深学生对于国学经典的理解、记忆，能让学生更好地感悟国学经典中的情怀，有助于学生健全人格发展。首先，小学语文教师在课堂教学中应该结合学生的发展需求，为学生创建一个好的诵读空间，让学生可以积极地参与到国学经典诵读中，如教师可以在课前5分钟、课后5分钟，指引学生进行国学经典诵读。一般情况下，在一节课开始前，教师引导学生进行国学经典诵读，可以让学生用更好的状态进行后续学习活动。对此，在正式进行课堂教学活动之前，教师可以为学生提供几篇优秀的国学经典文章，让学生在课前进行几分钟的诵读活动。同时教师还可以利用多媒体技术，为学生播放一些国学经典诵读视频，调动学生诵读积极性，促使学生能更加积极地参与到课堂诵读中。

例如教师在引导学生学习课文《伯牙绝弦》时，教师在课堂上可以先利用多媒体为学生播放相应的音乐，引导学生根据音乐进行课文诵读，并感受作者难觅知音的感受，让学生能深入感受到“伯牙善古琴，钟子期善听”“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”蕴含的情感，能让学生在诵读中感知、体验作者的情感，并指引学生在现实生活中更加珍重自己的友谊，积极帮助朋友，指引学生形成正确的友谊观。小学语文教师在引导学生诵读国学经典时，可以开展多样化的诵读活动，如老师和学生、学生和学生之间进行合作诵读、比赛诵读等，实现国学经典诵读与学生日常学习的全方位融合，便于学生借助诵读突进来理解国学经典内涵。

（二）设置情景激发学生兴趣

要想在小学语文教学中渗透国学经典就应该有效地提升学生对国学经典的认可程度。国学经典作品有很多内容属于文言文，而小学生本身的认知能力就有限，面对文言文更是会感觉阅读困难、不理解其含义，进而严重降低了学生探究国学经典奥秘的兴趣。对此为了保证国学经典能更加流畅地融入语文课堂教学环节，小学语文教师就应该改革教学方式和方法，将教学的主要目标定为激发学生的学习兴趣。基于小学生心理和年龄因素，激发他们学习兴趣的主要途径为生动和形象的情境。小学语文教师在对国学经典进行讲解的时候，还可以借助现代化教育手段，通过更加形象、可观的方式来呈现相对比较枯燥的国学经典内容，给学生创造同文章内容相似或是相同的情境。

如在给学生讲解人教版小學语文六年级下《两小儿辩日》时，为了增强课堂趣味性，便于学生理解文本内容，教师可以通过动画将故事发生场景以及过程等展现在学生面前，这样将传统的阅读文章变成观看故事，进而让学生将文言文阅读障碍给有效地忽略掉，并对教材中两个小孩的求真知精神有更加深入的了解。同时小学语文教师在课堂上还可以选出两名学生，扮演课文中的两个“小儿”，在课堂上开展“辩日”活动，让学生可以深刻地体会到课文中的乐趣。在语文课堂上，通过情景创设，能有效加深学生对国学经典的好奇心理，也能帮助学生理解国学经典阐述的道理、精神品质，并且也能实现教学活动的趣味、多样，最终起到净化心灵、陶冶情操和丰富想象力等作用。

（三）强化国学经典与教学内容的结合

在小学语文教学中，教师还需要结合教材，选择适宜的国学经典内容渗透到课堂上，一方面充实课堂教学内容，另一方面也让学生可以更好地把握国学经典知识，提高国学经典渗透效果。识字是小学语文教学的重要内容，教师可以在识字教学中，结合象形、会意、指事、形声等造字法，渗透国学经典。有很多生字都可以从其来源开始讲解，同时还有的汉字涉及一些典故，在识字教学中，教师不能单纯地从表面对生字进行描述，还应该将其含义讲述出来，如“旦”字，指的是太阳从海平面升起来，“日”代表了太阳，“一”代表着海平面。将国学经典和识字教学结合起来，能更好地培养学生学习想象力，也能让学生意识到语文学习的趣味性，同时也促进了学生国学素养的提高。小学阶段，是学生逐步认识事物的重要时期，渗透国学经典，可以让学生知道更多的名人故事，了解孤岛风俗礼仪、天文地理、名言警示，这对于学生今后发展有很大的帮助。

（四）优化氛围引导学生课后学习国学经典

良好的学习氛围能显著提升学生的学习效率，并让学生同知识之间的距离得到有效缩小。所以，要想在小学语文教学过程中渗透相应的国学经典，就应该在班级中、校园中营造出良好的教育氛围，并让国学经典对学生产生的影响力得到显著扩大。例如，在班级中和校园中设置相应的国学经典文化专栏，并将国学内容和传统文化趣事等展现在这些专栏中，便于学生随时随地地接触到国学，并时时刻刻感受到国学。课堂教学时间具有一定的局限性，但是国学经典内容较为丰富，其涵盖四书五经和唐诗宋词等内容，所以，小学语文教师不能单纯地在教学过程中渗透国学经典，还应指引和鼓励学生在课外时间接触相应的国学内容。例如，在班级中设置“图书一角”，将国学经典陈列在里边，这样便于学生在课外时间对国学经典进行充分的学习。除此之外，小学语文教师还应该建议家长给学生创造学习国学经典的环境，给学生购买一些相关书籍，让国学经典融入日常生活中来。

五、 总结

综上所述，实现国学经典在小学语文课堂教学的融入渗透，能在很大程度上促进学生综合水平提升，所以教师在开展课堂教学活动时，还需要对教学内容进行全面剖析，结合小学生的学习需求，灵活地应用各种方式，将国学经典合理地融入小学语文教学活动中，让学生可以在语文学习中更好地感受我国优秀传统文化。

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作者简介：林治中，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市紫泥镇紫泥小学。