电子白板在高中地理教学中的应用策略

吴恋霜

摘 要： 电子白板作为一种新型的信息化教学设备，能够将现代教育技术的优势完美地融入学科教学，充分展现现代化信息设备在课堂教学中的价值。在此背景下，教师需要对电子白板在课堂教学中的高效应用策略进行研究。

关键词： 高中地理;电子白板;展示图像;教学反思

【中图分类号】G63.22     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.204

在传统的教学模式中，高中地理教师主要通过口头讲解和利用黑板、粉笔进行板书的方式来展开教学，这不利于教师充分施展教学才能。传统的多媒体教学设备具有展示图像等优势功能，相较于传统的多媒体教学设备，电子白板不仅具有现代教学技术的优点，而且具有板书的功能，是现代教学技术的一次突破与创新。笔者结合教学经验，对电子白板在高中地理教学中的应用策略进行研究，希望能够提升自身应用电子白板进行教学的能力。

1 利用电子白板丰富地理教学内容

在高中地理教学中，许多教师不注重培养学生的学习兴趣，往往选用一些知识性加强、枯燥单调的教学内容，导致学生缺乏课堂教学动力。这一问题的产生主要是因为教师未能准确掌握学生的自主学习意识，认为高中生普遍具有较强的学习动力。在此情况下，高中地理教师在利用电子白板进行教学时，应当以具体的教学内容为依据，适当引入一些地理图片、地理视频等丰富多彩的教学内容，以此来创设具体的教学情境，提升课堂教学的生动性、形象性。这样有利于教师激发学生的好奇心，增强学生自主探究地理规律的兴趣。

例如在教学《地球表面形态》的相关知识时，教师可以利用电子白板向学生展示一些山地、平原、丘陵、盆地、高原的图片，使学生对在内力作用或外力作用影响下形成的地貌类型形成一定的认识。在此基础上，教师可以通过电子白板播放板块运动的动画视频或者某些地形形成的视频，如喜马拉雅山的形成视频、雅丹地貌的形成视频等等，以此来丰富课堂教学的内容。通过这样的方式，教师能够将地理学科的魅力充分地展现出来，激发学生自主探究地形形成原因的积极性和自主性，为课堂教学创造良好的开端。

2 充分发掘和利用电子白板的功能

电子白板具有多项实用的功能，对教师优化教学过程具有重要作用。然而，在当前的教学中，许多教师只是利用电子白板展示电子课件，未能充分发掘电子白板的其他优势功能，这就导致电子白板的利用效率大大降低。因此，高中地理教师在利用电子白板进行教学时，应当不断发掘和利用电子白板的绘图功能、拖拽功能、书写功能等，以此来优化教学过程，省去一些不必要的教学环节。这样有利于教师增强课堂教学的灵活性，提升信息化教学资源的利用效率，优化课堂教学的效果。

例如在教授《自然资源与人类活动》的知识内容时，教师可以利用电子白板书写重点内容，将电子白板作为板书的工具。在进行板书时，教师可以通过电子白板的绘图功能构建思维导图，按照一定的逻辑顺序将“自然资源的概念、属性、分类”、“自然资源的利用案例”等内容清晰地展示出来。在完成某一部分的讲解任务后，教师可以通过电子白板的拖拽功能将已经写好的内容移走，然后开始书写新的内容，以此来节省课堂时间。另外，教师可以利用电子白板绘制表格，对某些地理知识進行对比教学，如教师可以将人们在前煤炭时期、煤炭时期和后煤炭时期的生产力水平、主体能源、能源时代等内容以表格的形式展现出来。

3 借助电子白板提升地图教学质量

地图是高中地理学科的重要组成部分，对教师培养学生的区域认知能力发挥着不可替代的作用。在以往的教学实践中，高中地理教师往往将课本或者计算机作为地图教学的载体，使地图教学的过程长期保持静态，这不利于学生全面、高效地认识地理区域。在利用电子白板进行教学时，教师可以将电子白板作为地图教学的另外一个载体，通过电子白板的动态演示、分层标色等功能将地图更加清晰地展现在学生眼前，以此来帮助学生认识地图。这样有利于教师创新地图教学的方式，提升地图教学的效率。

例如在讲解《农业区位因素和农业地域类型》的知识内容时，教师可以利用电子白板向学生讲解“我国的温度带和农业类型分布图”，以加强学生对“温度对农业生产的影响”的学习。在进行教学时，教师可以利用标色功能将热带地区标为红色，将亚热带地区标为黄色，将暖温带地区标为绿色，使学生更好地区分我国的区域。另外，教师可以利用电子笔直接将农产品类型等知识内容写到相应的地理区域上，如我国南方的亚热带地区多生产水稻、油菜和冬小麦，农作物的熟制为一年两熟到三熟。通过这样的方式，教师在引导学生学习地图的过程中能够实现即时编辑，提升地图教学的效率。

4 通过电子白板展开教学反思工作

课后的教学反思工作是推动课堂教学完善与发展的重要环节，也是整个教学过程的重要组成部分。在传统的教学模式下，教师很难将整节课的所有教学内容完整地保留下来，这就导致教学反思工作缺乏有效的依据，不利于教师提升教学反思工作的有效性。因此，教师可以充分发挥电子白板储存功能的作用，利用电子白板详细地记录和保存地理教学中的思路与想法，回顾课堂教学中的板书内容，以此来为开展教学反思工作奠定良好的基础。这样有利于教师构建新的教学反思平台，保证教学反思的全面性。

例如在完成《人地关系思想的演变》的教学后，教师可以通过回顾电子白板的记录内容来展开教学反思工作。首先，教师可以回顾课堂教学目标，反思教学内容是否紧密围绕教学目标，思考课堂教学能否增强学生的人地协调观念。其次，教师可以分别查看图像内容和地理专业知识在全部教学内容中的比例，反思教学内容的设计是否合理，以此来优化教学内容。如当发现课堂教学缺乏故事案例时，教师可以在以后的教学中加入“河伯娶亲”的故事案例，加强学生对人地协调发展重要性的认识。最后，教师可以反思板书过程中的一些问题，如未能突出“可持续发展论”的重难点内容。

总而言之，随着社会信息技术的发展，信息化教学设备被广泛应用于课堂教学，发挥着提升课堂教学效率的作用。在今后的教学中，高中地理教师应当继续探究电子白板应用于课堂教学的有效策略，不断创新信息化教学的方式方法，这样才能更好地培养学生的地理核心素养。

参考文献

[1] 李洪龙.交互式电子白板在高中地理教学中应用的实践与探索[J].延边教育学院学报，2016（02）.

[2] 孙丹丹.交互式电子白板在中学地理教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（02）.