问题导学在高中地理教学中的应用价值

任方方

摘 要： 对于高三阶段的学生而言，掌握正确的学习方法有着无可比拟的意义和优势，正确的教学方法可以让学生放弃自我的错误学习方法，同时让学生行走在正确的学习之路上，克服更多的学习问题和地理学习障碍，同时成为一个善于分析知识、善于攻克知识难题的个体，提高自我的分数。高中地理教师需要把问题导学案的精髓和核心要义呈现给学生，从而让学生在使用问題导学的时候，能够节省时间，更好地克服自我的学习问题，由此可以实现自我的长足突破。

关键词： 高中地理;教学模式;问题导学;应用价值;教学影响

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.197

高中地理教师需要丰富和发展自我的教学方法和教学体系，并且让更多的高中生感受到问题导学模式的影响意义，学生也可以在学习地理问题的同时，感受到课程本身的意义，体会到学习的乐趣。教师需要分析学生的薄弱点和迷惑点，并且让学生认识到自我的问题，又能够突破自我的学习局限。教师在使用问题导学案的时候，教师需要提高自我的课程质量，让更多的学生认识到地理课的意义，还能让学生懂得更多的道理，克服更多的学习难题，得到全面提高。

1 高中地理教师使用问题导学的意义分析

1.1 丰富教师的课程体系

高中地理教师需要丰富和发展自我的课程体系，让自我成为一个更加出色的施教者，并且能够带动更多的高中生，使得学生克服更多的问题和难题，成为一个更加出色的个体，从而跨越学生本人的学习“沼泽地”，教师本人也可以变成一个更加出色的教学者。

1.2 提高学生的学习效率

高中地理教师需要成为一个更加务实的施教者，在开展教学任务的同时，让学生提高自我的学习效率，又能让学生明确到学习层面的意义[1]。高三生在学习地理的过程中，存在着很多的问题，其中之一就是在复习大量的地理知识点的时候，无法找到适合自我的学习方案和复习模式，这样做令学生感到痛苦，同时让学生在学习课程的同时无所适从。教师打造的问题导学就是为了让学生提高本人的学习效率。

1.3 及时地补齐学生的薄弱点和难点

每一个学生在学习知识的同时，存在着相应的薄弱点和难点，学生在处理这些薄弱点和难点的时候，无法补齐自我的学习薄弱点和难点。学生要懂得，每一个学生存在的问题和不足都是不同的，在这种情况下，学生更需要认识到自我的问题和不足，在认识到自我的不足的同时，也要克服自我的不足，从而得到相应的提高。高考比拼的就是学生的自我审视能力和自我反思能力。当高中生及时地补上了自我的学习漏洞，自然能在高考的世界中取得更大的突破。

2 高中地理教师使用问题导学的具体细则分析

2.1 让学生对于更多的难题产生更加深刻地理解

当下的高中生在学习知识的同时，往往存在着知其然却不知所以然的问题，这样的问题是存在已久的。高中生需要克服自我的学习短板，从而在日后的课程中，更好地利用问题导学模式，在问题导学的帮助下，更深刻地分析相关的知识和问题，又能找到解答问题的钥匙。例如，学生在复习全世界的自然带和气温带的时候，就可以通过问题导学案来深入地学习相关的知识，从而对知识产生更加深刻地认识和理解，由此一来，学生克服更多的问题，取得更大的突破[2]。

2.2 让学生明确自我的学习问题和薄弱点

不同的学生在完成学习任务的时候，存在着相应的问题和短板，学生想要成为一个更加出色的个体，首先要明确到自我的问题。问题导学案的存在，就是为了让学生认识到自我的问题，在认识到自我的问题后，又能找到提高本人的学习能力和学习成绩的方案。例如，学生在学习斯堪的纳维亚、鲁尔区、多瑙河流域等等欧洲地区的知识的时候，学生的学习能力和学习效率无法得到相应的提高。教师需要让学生明确到自我的薄弱环节，在重新认识到自我的薄弱环节之后，继而能重构自我的学习方法，克服更多的问题和难题，继而成为一个更加出色的地理学习者。这对于学生的意义也是重大的。

2.3 教师需要通过问题导学法让学生简明学习流程

高中的地理教师需要简明课程的流程，在简明课程的流程，学生也可以释放自我的学习潜力，化解更多的学习障碍[3]。很多高中生在高三阶段的总复习中，总是感到迷失和困顿，无法认识到学习的乐趣，也无法提高本人的复习质量。当学生在复习的世界中找不到本人的航线后，毕竟是事倍功半的，也是难以看得到自我的成效和进步空间的。因此，问题导学案简化了课程的设置，让学生在认识到自我的学习问题和学习方案之后，也能集中自我的时间和精力，从而克服更多的问题，从而让自我成为一个更加出色的地理学习者。例如，学生在学习美国地理的时候，要通过问题导学案来简化课程的设置，并且让学生懂得更多的道理，从而让学生的学习能力变得更强大。

2.4 让高三学生在较短的时间克服更多的问题

学生在学习全世界的寒流和暖流的时候，需要成为一个心思敏锐的个体，找到自我的学习问题，又能认识到知识的丰富。例如，教师在引导学生复习千岛寒流、本格拉寒流、加那利寒流的时候，教师需要让学生成为一个条分缕析、善于分析内在的知识构成的人。一言以蔽之，学生需要通过在学习相关的寒流的同时，成为一个在相同中看得到不同的人，又能在不同地区的寒流中认识到寒流的形成因素以及寒流对于当地的影响，在此同时，学生自然可以对于相关的知识产生更加深刻地认识和分析，同时让自我成为一个更加出色的地理学习者。教师要让学生行走在正确的地理学习之路上，用正确的方法，克服自我的问题。学生在以往的学习中，对于不同的地理学习问题的认识程度不够深，因此，在现在，学生需要克服这些问题，让自我的复习效率得到更大的提高。

结束语：高中地理教师需要丰富和发展自我的教学体系和复习体系，让更多的学生在完成学习任务的同时，重新认识地理知识的重大意义，并且提高个体的学习效率。教师需要通过使用问题导学案，让学生直接面对知识和疑惑，在此同时，又让学生对于自我的学习能力完成好相应的检视，学生在认识到自我的问题后，才能克服本人的学习问题和学习障碍，沿着正确的道路去发展地理学习能力，从而成为一个更加出色的自己。

参考文献

[1] 张海晨.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社.2019年.

[2] 韩亚峰.学案导学式教学存在的问题及解决策略[J].2019年5月.

[3] 陈艳华.把“学案导学”引向智慧深处[J].江苏教育.2019年13期.