“书润凤翔”悦读系列校本活动体系的设计

【摘要】本文以南宁市凤翔路小学为例，论述“书润凤翔”悦读系列校本活动体系的设计，立足学校“君子文化”，展示“悦读”活动的设计理念、“悦读”校本活动体系的建立与完善、“悦读”活动的组织及展现形式，引导学生通过大量阅读，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】“书润凤翔” 悦读 校本活动体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）33-0043-03

南宁市凤翔路小学自2017年春开展“书润凤翔 谦谦君子”课题研究以来，经过三年的磨合与实践，形成了“入校即读书”、午后朗读亭展示、周一经典诵读展示、经典文化微型课、“悦读”展示活动相结合的“君子悦读”校本活动体系，引导学生在“悅读”活动中将阅读与实践相结合，以书香浸润、锤炼君子品行，培养谦谦有礼的君子风范，促进了学生语文核心素养的发展。

一、基于君子文化的“悦读”活动设计理念

学校德育活动与学生的发展密切相关，教师要寻找到适当的方式，让德育真正浸润学生的心田。在课题研究过程中，我校以培养学生君子风范和君子品行作为德育理念核心，让“悦读”成为学生校园生活的重要组成部分，即学校在校本课程开发过程中，在各年级课表增设一节“悦读”课，由此促成一系列“悦读”校园特色活动，使之相互衔接，形成具有君子文化特色的“悦读”校本活动体系。学生在这节“悦读”课上安静地读书，从书中感受祖国文化的博大精深，享受阅读的快乐。同时，我校通过课程与活动的设置，培养学生个性、学会合作，让学生在丰富多彩的活动中学有所用、学有所得，享受成功与快乐，也感悟得与失的真谛，让君子文化在校园“悦读”活动中落地生根。

我校“悦读”活动围绕主题性原则、公平性原则、自愿性原则、激励性原则及创新性原则，给每个班级、每名学生创造展示的机会、搭建展示的平台，让每名学生都能在活动中发展个性，找到适合自己努力的方向。“入校即读书”着眼点在“习惯”，旨在引导学生养成良好的阅读习惯，手不释卷、学会静心阅读，让浮躁的心慢下来、静下来。“午后朗读亭”着眼点在“读”，给每名学生读的机会。学生朗朗的读书声通过校园广播传递到每个角落，锤炼了学生学习的自信心。“周一经典诵读展示”主要展示学生集体“悦读”的成果，学生在这个过程中学会合作和交流，为把握好集体展示的机会而努力。“经典文化微型课”是我校君子文化校本课程的一部分，让“悦读”成为师生日常生活中不可或缺的内容，目的是培养“具有民族文化根基的现代人”。班队会活动课和“悦读展示活动”促进家校融合，为学生“悦读”提供更大、更广阔的舞台，让“悦读”陪伴身旁、浸润心田，锤炼了学生的君子品行。

二、“悦读”校本活动体系的建立与完善

我校“君子悦读”校本活动体系以“悦读”为中心，循环往复，让学生浸润书香，感受“君子”高雅的品行，培养学生的君子风范。（如图1）

（一）“入校即读书”

一日之计在于晨。“入校即读书”，即学生每天早上走进校园就进入“悦读”的氛围。班级书架陈列着学生喜欢的书籍，各班小班干引领学生自主阅读;少先队大队部对“入校即读书”情况进行检查，轻声提醒同学静心阅读，形成“悦读”氛围。久而久之，学生养成“悦读”的好习惯，课前多读几本好书，走廊上乱叫、乱跑的学生少了，迟到的学生少了，安静的校园让学生静下心来品读书籍、茁壮地成长。

（二）午后朗读亭展示

学校于2018年修建了朗读亭，位于校道尽头的右侧，与“上善若水”景观相连，绿竹猗猗、曲水流觞，形成浓郁的读书氛围。从建成之日起，我校充分发挥朗读亭的功能，安排每周的三个下午时间段由各个班级轮流进行学生朗读展示。朗读内容可以是背诵课本片段，可以是国文经典，也可以是各班自主择定诵读内容。朗读者不需要排练，也无需服装道具，只需在朗读亭享受朗读的乐趣。两年来，我校接待一批又一批来校参观的人员，他们对学校朗读亭学生的朗读展示赞叹不已。2018年11月，在南宁市青秀区校园文化建设启动仪式上，我校两个校区的学生在朗读亭展示了经典诵读古诗《游子吟》，朗朗的读书声在校园里回荡，充分展示了我校以君子文化为核心的校园文化建设成果。

（三）周一经典诵读展示

我校每周一的“君子大课堂”，就是学生集中学习君子文化、展现君子文化的舞台，这节课最受人瞩目的是经典诵读展示环节。每学期开学前，校教导处安排好各个班级上台朗读展示的顺序，每周一个班级，每学期共计16次，以班级为单位展示经典诵读成果。从最早的诗歌连诵，到经典文学诵读，到《经典咏流传》形式的边歌边吟，再到经典童话剧表演，每个学期的经典展示主题各不相同，带给学生美好的诵读体验。

（四）经典文化微型课

经典文化微型课是我校的特色课程之一，课题组在课题研究过程中，不断丰富和深化了该课程的内涵及形式。经典文化微型课分单双周进行，单周是经典故事分享，双周是经典音乐分享。刚建校时，经典音乐主要以民族歌曲为主，体现学校的培养目标——培养具有民族文化根基的现代人;在课题研究过程中，我校明确了经典音乐欣赏曲目的要求，即与“悦读”活动阅读题材有关的歌曲，如从央视诗词文化音乐节目《经典咏流传》寻找合适的歌曲进行欣赏，并以爱国主义歌曲为主，培养学生的爱国主义精神，引导学生争做新时代的接班人。“经典故事分享”是由学生讲述经典寓言和成语故事，分享阅读学习心得。

（五）班队会活动课

学校每周五的班队活动课上，各班级学生在班主任的带领下进行阅读分享和展示。如有的班级制作了阅读思维导图，或是倡导亲子共读，每一名学生都能畅所欲言，在分享与交流中学会阅读，从阅读中汲取养分。

三、“悦读”活动的组织及展示

（一）“悦读”活动的组织

我校每年举办一次盛大的“悦读”活动，各班级在活动中展示“悦读”的成果，活动越办越精彩，学生的阅读积极性更强了，家长参与度更高。（如图2）

2017年，我校举办了“书润凤翔”暨“六一”庆祝活动，全校以年级为单位进行“书润凤翔”诗朗诵及课本剧表演，六个年级的教师与学生经过精心编排，表演了精彩的节目。值得一提的是，二年级、六年级有两组家庭分别进行亲子诵读展示，二年级的家庭表演经典绘本剧《猜猜我有多爱你》，六年级的家庭朗诵朱自清先生的经典散文《春》，不同的“悦读”展示彰显了我校君子“悦读”活动的魅力。此次“悦读”活动引起一定的反响，如在接受南宁电视台记者采访时，我校的学生家长很自豪地介绍亲子阅读过程的点点滴滴，分享亲子“悦读”过程中与孩子共同成长的乐趣与感悟。

2018年底，我校举办了以演绎为主题的2019元旦迎新活动。这次迎新活动以“悦读”为主，各班级经历了“海选—表演”的过程，先由班级排练，再通过专业评委进行选拔，最后登上元旦迎新活动舞台。这次活动的亮点是家长参与度大大增强，各班的节目都是家校智慧融合的成果，学生的服装道具、节目的编排由教师、家长、学生共同商量，各种木偶剧、童话剧等表演节目精彩纷呈。

2019年11月，我校承办了南宁市“读先锋，学先锋，做先锋”爱国主义读书教育活动，曹文轩、高洪波等名作家先后走进校园。这次读书活动不仅有诵读节目的展示：学生课本情景剧表演、师生家委经典诵读展示，还有学生与名作家交流对话。在对话过程中，学生落落大方、自信从容，给到场的作家们留下深刻的印象。当我校五（9）班班主任余鳍老师把本班的“悦读”手抄本呈给名作家曹文轩时，精美的制作和独具匠心的内容让曹先生称赞不已、爱不释手。

（二）朗读展示活动的组织

学校“悦读”活动的顺利开展离不开系统的实施与组织，分工明确、责任到人。德育处负责活动方案的设计与指导，大队部负责检查与落实，年级组长负责提醒与监督，班主任与各学科教师共同合作开展（如图4）。

朗读展示活动体现了我校君子文化“悦读”活动体系的有效组织。以2018年底“演绎2019元旦迎新活动”为例，在学校开展“以悦读浸润学校君子文化建设的研究”课题研究的第三年，各班级开展大量的阅读实践活动以及“悦读”亲子活动，课题组成员经过讨论，决定在元旦迎新活动中展示课题研究成果，让学生在“悦读”舞台上尽情绽放。经过完善活动方案，由“班级排练—年级组选拔—节目再审”，最终确定活动节目单如下（有删节）。

朗读展示活动以年级为单位进行，加上学校的行政处、家委会都有展示节目，充分营造出了君子文化“悦读”氛围。“悦读”活动方案目标明确，各部门责任分工明确，“学校—年级—班级—家委”层次分明，课题负责人具体指导，德育部门负责落实，通过“海选—展示”两个阶段，先以年级组为单位进行海选，德育处、音乐美术组教师做评审，选拔出适合参与展示的节目，目标是展现学校“悦读”成果，要求表演的内容与经典诗文有关。最后一个环节是进行指导和提升，由大队部组织音乐组和美术组的教师，分别与各班班主任、家长共同讨论合作、完善节目，让表演呈现最佳效果。

笔者时任六（2）班的语文学科教师，由于我班在课堂教学中已经进行课本剧的排练，在此基础上，笔者在迎新活动中指导学生排练新编课本剧《扁鹊见蔡桓公》。笔者组织学生成立四个小组：导演组（负责挑选演员，进行表演的指导和整个节目的编排）、编剧组（创作剧本）、服化组（负责服装、道具租订及化妆事宜）;配音组（负责录音及音乐的剪辑）。整个过程由学生分工合作、独立完成，笔者只是负责引领和提供帮助。有了展示的平台，学生在剧本演绎中融合课文故事，重点探讨扁鹊明明有“六不治”的原则，却仍然再三试图说服蔡桓公，塑造了扁鹊医者仁心、治病救人的形象。在导演组的指导下，学生加入《采薇》的舞蹈片段，增强了春秋时期的文化特色，其中的配乐同样蕴含着古典文化气息。在学校海选环节，我班节目顺利入选展示名单，同时德育处对节目提出指导意见：指出了演员的站位松散、背对观众的问题，纠正舞蹈演员的出场和下场方式，并安排了再次表演的时间。最终，学生经过多次磨合顺利完成表演，赢得观众的阵阵掌声。

在此次“悦读”迎新活动上，正是有了学生“悦读”的基础，各学科教师与家长通力合作、共同组织，才有了精彩的展示。

（三）午后朗读亭展示规范有序

1.统一规划。新学期，学校德育负责人对本学期的朗读亭展示进行统一规划，并在开学第一周公布如下：从开学第二周起，每周安排三个班级进行朗读展示，展示时间为每天下午2：30～2：45;提前一周布置，提醒各班主任做好展示的准备。

2.组织开展。各年级班主任按照展示安排表，做到“三个确定、一个汇报”。

（1）确定班级朗读亭展示的主题。各班级确定展示主题，可以按照节气、时令或纪念日进行安排，比如2019年3月5日星期二，六（2）班的展示主題是“快闪，雷锋颂”，学生齐读雷锋故事、诵读歌颂雷锋的诗篇，让雷锋精神传遍校园。

（2）汇报。各班级提前一周把朗读主题上报学校宣传部门，以便制作背景LED。

（3）确定朗诵的内容。依据校本课程制订的年级“悦读”书目确定，如12首必背古诗词，每天课前三分钟诵读国学经典，以及课文中要求背诵的篇章等，数量一般不超过10篇。

（4）确定朗读的形式及人员。根据朗读展示的需要确定展示人数;形式自定，可以学生依次朗读展示，也可以全班学生一起站在学校校道齐读或小组读，配合朗读亭的电子设备，让朗朗的书声传播到学校的每个角落。

经过两年实践，我校有布置、有跟踪、有落实地推进“悦读”活动，使之循序渐进、持续有效地开展，从“悦”的角度推动学生自主快乐地阅读，形成了“书润凤翔”校本课程开发及校园特色文化建设。

注：本文系2017年度南宁市教育科学“十三五”规划课题“书润凤翔 谦谦君子——用悦读浸润学校君子文化建设的研究”（立项编号：2017B083）的研究成果。

作者简介：劳颖明（1974— ），女，广西南宁人，一级教师，大学本科学历，南宁市学科带头人，主要研究方向为小学基础教育、小学语文教学、小学德育工作研究等。

（责编 杨 春）