低年级“悦读”从绘本开始

郭乃前

[摘 要]绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗户，才能让孩子看到窗外的大千世界。在低年级的绘本教学中，教师要引导学生选择自己喜欢的读物，教给他们正确的读书方法，这样他们才能形成阅读的良好习惯，激发他们阅读的兴趣，指引他们从阅读走向“悦读”，让阅读伴随他们成长。

[关键词]低年级 绘本 阅读 悦读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-015

调查发现，以图为主的课外阅读材料，一方面可以有效地激发学生的阅读兴趣，另一方面可以帮助学生加深对读物的理解。丰富的色彩、有趣的人物形象，对低年级孩子具有巨大的吸引力。因此，在低年级进行绘本教学可以有效地培养学生课外阅读的兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯，从而渐渐地走向“悦读”。

一、选择喜欢的读物，播下“悦”读的种子

孩子的一切是捉摸不透的，前一分钟嘻嘻哈哈，后一分钟就能安安静静。绘本往往根据孩子的特点进行编排，精美的插图、精彩的内容、有趣的形象、夸张的造型，一个个生动活泼，就像孩子们身边的事、身边的人，贴近儿童的生活，让他们乐于接受。第一次接触绘本教学，是听了盐城市第二小学梅艳老师执教的《月光男孩》一书。从孩子闪光的眼神中、高高举起的小手中，我了解了绘本的魅力，知道自己找到了让孩子快乐阅读的钥匙。我第一次推荐给孩子的是《爷爷一定有办法》一书。教学时，我用实物投影的形式把它呈现给孩子。从绘本中尝到“甜头”的孩子，每次发现我拿着绘本走进教室，都显得特别兴奋。“兴趣是最好的老师”。低年级学生的课外阅读首先就要使他们爱上阅读。让孩子们自己选择喜欢的读物，绘本往往是他们的首选。一旦有了自己的选择，他们就会沉浸在阅读之中，享受着这样的过程。这样，就会激发起孩子们对阅读的兴趣，点燃他们阅读的火焰，埋下“悦读”的种子，并逐渐在他们的心里生根、发芽、开花、结果。

二、正确的阅读方法，为“悦”读奠基

教师要根据语文课程标准的要求，在绘本阅读中培养学生仔细看图、观察、思考等良好的阅读习惯，指导学生正确的阅读方法，享受阅读过程，提高阅读能力。

（一）给孩子插上想象的翅膀

绘本的插图与情节会引发出孩子爱幻想的天性。让孩子们自由地想、大胆地猜，能极大地满足孩子爱幻想的心理。绘本的故事情节给孩子很多想象的空间。因此，阅读绘本，需要读者发挥自己的想象来填补故事情节的空白。如，《月光男孩》故事是这样开始的：

“月亮高高地挂在天上。大地一片黑暗，只有池塘的水面，光滑又明亮。月亮低头一看，发现水里还有一个月亮，他好奇极了。”

教学时，梅艳老师这样引导：

师：这时怎么会突然出现一个月光男孩呢，他是从哪儿冒出来的？

生：月光男孩，月光男孩，肯定是住在月亮上的啊，或者就是住在天上的，因为他的身上每天都能照到月光，所以才会叫他‘月光男孩。

师：应该就是这样的吧。那月亮为什么要请男孩把另一个月亮带回来呢？

生1：也许他在天上觉得太孤单了。

生2：可是，我们都知道水里的那个月亮其实是天上的那个月亮的倒影。

师：男孩怎么能把倒影带回天上呢？

（大家摇头）

师：好啊，都等不及了！我们快点去看这个寻找的旅程吧。

这里，教师引导学生从文章开头的文字展开想象，调动了学生思考想象的积极性。教师在引导孩子读书时应该从不同的角度启发孩子们去想象。

（二）诱发孩子创造的灵感

阅读绘本，由认知到模仿再到创造是对阅读的升华。激活孩子创造的灵感，要以学生的阅读为起点，通过形式多样的拓展、延伸，让他们在阅读绘本中融入自己的情感，并获得对文本的更深的理解。形式可以是续写故事、改编结局甚至改编故事情节，或者扩编人物对话、加入人物心理描写，或者谈谈阅读之后的心得体会等。这样激活孩子的创造灵感，让他们在阅读之后感受到文本的魅力，同时尝到自己创作的甜蜜果实，使他们真正地从阅读走向“悦读”了。如，在《月光男孩》的教学中，梅老师以《月光女孩》的故事，激发学生无限的想象：“你觉得天上只有月光男孩和月光女孩吗？还有谁呢？”学生的答案精彩不断纷呈。

绘本是孩子们的“大世界”，无限风光，无比敞亮。绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗，才能让孩子看到窗外的大千世界。作为教师要从绘本阅读开始，激发孩子阅读的兴趣，引导他们从阅读走向“悦读”，让阅读伴随他们成长！

（责编 韦 雄）