关于初中英语教学中英语词汇教学策略的探讨

摘 要：词汇在英语学习中有着重要的作用，学生想要提高英语能力，需要有一定的英语词汇积累，这样才能更好地进行阅读。但在传统观念的影响下，词汇教学还存在许多不足，而词汇对学生的英语学习起到重要的作用。基于此，英语教师应该对教学方法进行创新，对教学内容进行完善，让学生快速的记忆单词，因而对初中英语词汇进行研究很有必要。

关键词：初中英語;教学;词汇

一、 引言

词汇是英语的三大要素之一，学生有着良好的词汇量，能够使阅读变得更加顺畅，也能提升自己的英语能力。英语教师在教学中应该重视词汇的教学，对词汇教学方法进行改进，多运用一些实践性的方法来进行词汇教学，以此让学生更好地记忆词汇，防止出现盲目记忆的现象。

二、 初中英语词汇教学的意义

（一）能够让学生将知识整合在一起

学生在学习词汇的过程中，如果掌握了一些核心的词汇，就能将这些词汇灵活地运用，同时还会将这些词汇进行一定的搭配。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。

（二）提高课堂效率

教师在词汇教学中，会选择一些重要的词汇对学生讲解，因为这些词汇具有一定的代表性，同时在初中英语中重复的次数也很多，这样的词汇方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师并不会将某一个单词进行详细的讲解，而是精讲精练，进而使课堂的效率得到提高。

三、 初中英语词汇教学的对策

（一）利用现代信息技术

初中英语教师在进行词汇教学时，应该对教学进行创新，让学生对学习词汇感兴趣。因为当前是信息技术的时代，在这个时代中，教师可以将信息技术运用到词汇教学中，如可以利用多媒体，多媒体有着直观、生动的特点，能够对学生的视觉、听觉进行充分的调动，进而激发他们主动学习词汇的意愿。在词汇教学中，教师可以将每一节课中的重点单词、短语等，制作成一个微视频，这样的微视频既包括声音，也包括有趣的画面，在每节课开始之前，教师可以播放微视频，学生通过观看微视频，会对英语单词进行短暂的记忆，然后教师在课后还要让学生反复地观看微视频，以此让他们加深对词汇的理解。例如，以牛津译林版英语七年级上Unit 7 “Shopping”为例，教师在讲解这一课时，可以利用微视频来进行，将文章中的“bookshop， flower， supermarket， toy， gift”等词汇制作成为视频，这样学生会愿意观看，同时在观看的过程中也能对相应的词汇进行记忆，以使词汇学习的效率有所提高。另外教师还可以在播放微视频后对学生进行一定的提问，培养他们的分析能力，如教师可以在微视频的后面布置一些重点单词的延伸知识，然后让学生进行交流，这样的方法会对学生的思维进行一定的锻炼，让他们更好地记忆词汇。

（二）利用网络资源

当前，我们处于网络的时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。

（三）利用音形结合的教学方式

在初中英语中有大量的词汇，这些词汇有着一定的规律，与其他词汇有着一定的关联，教师在词汇教学中，要利用这一规律将有关联的词汇进行整理，并向学生展示出来，以便让他们更方便的记忆单词。另外，教师也可以让学生自己去发现英语词汇中相似的单词，这样也能激发他们主动学习英语词汇的热情，同时还能培养他们的发现能力。例如，牛津译林版英语七年级上第四单元中有“luck”是名词，这个单词后面加“y”形成“lucky”，意思是“幸运的”，前面加上“un”则是反义词。另外，在单词拼写中可以发现，一些单词会发一样的读音，教师在词汇教学中，可以利用这一规律，让学生掌握正确的读音，这样学生通过音标就可以对这个单词进行记忆和拼写。因而在词汇教学中，教师应该重视单词的音和形，将同一读音的单词整理出来，让学生对单词进行记忆，如一些单词中会发[i]的音，这些单词如see、she等。教师可以在讲解一个新单词后，然后引导学生去找出有相同母音的单词，这样的方式也锻炼了他们的拼读能力。

（四）英语解释法

英语学习需要不断地多听多练，有着大量的语言输入，这样才能形成一定的语言体系。在这种条件下，教师在教学中应该用英语去解释出现的单词和句子，以此让学生对英语更好地进行思考。另外，教师在教学中也应该尽量地用英语进行教学，让学生更多地接触英语，锻炼他们的听、说、读、写能力。这样学生在学习词汇的过程中，既能接触到新单词，也能让他们对词汇学习感兴趣。例如，教师在讲解“invite”这个单词时，可以这样用英文这样解释“ask somebody to a party or dinner”。教师在讲解这类单词前，应该事先做好收集的工作，去查找最简单的单词，以便让学生能够听懂，这样他们才能更好地记忆词汇。

（五）语境教学法

教师在词汇教学时，应该充分利用好语境，在语境下，学生可以更好地理解单词的意义和用法，进而更牢固地记忆单词。教师在词汇教学时，运用语境教学可以使用以下的方法，第一，可以利用情境来进行词汇教学，教师可以通过模拟相应的场景，让学生有身临其境的感觉，因为这种语境与学生的实际生活相联系，这样他们也会更愿意记忆单词，这些情景包括问路、购物、看病等，教师可以将学生分成小组，两人一组，一人进行问话，一人回答，让学生多练习几次，以此让他们对学习英语词汇更感兴趣。但教师运用语境教学法，对自身有着较高的要求，同时教师的准备量也很大，需要保证在语境中出现的单词是学生学过的。第二，通过句型来记忆单词。教师在进行词汇教学之前，要进行相应的准备，如准备相应的教具，同时也要准备相关的对话，让学生能够通过上下文的对话，对单词更好地理解，进而进行记忆。

（六）营造词汇学习的氛围

教师在进行词汇教学时，要为学生创造有趣、生动的课堂氛围，让学生能够在课堂上快速的记忆单词，并对已经学过的单词进行巩固，让学生能够将单词运用到实际生活中。例如，以牛津譯林版英语九年级上Unit 2 “Colours”为例，教师在讲解这一课时，可以引导学生说出自己喜欢的颜色，然后让他们进行一定的讨论，在讨论中学生可以说出这种类型相关的词汇。这样的方式，学生讨论的热情会被激发，课堂氛围也会变得有趣，当一些学生不知道如何进行词汇的表达，教师要进行一定的引导，告诉他们正确的发音，然后进行课程的讲解，这样不仅可以让学生掌握新的英语词汇，而且还能让他们更好地理解课文中的内容。

（七）趣味词汇教学法

在传统的词汇教学中，教师采用传统的方法让学生记忆单词，这会让她们感到很枯燥，也很难激发他们记单词的欲望，甚至一些学生还会反感记忆单词，这样也使得学生记忆单词的效果不佳。针对这一现象，教师在词汇教学中，可以进行趣味性的教学，在词汇讲解时，采取幽默的方式，让学生对记忆单词感兴趣，同时也能让他们更快速地记忆单词。例如，在牛津译林版八年级第六单元中，有一个单词是“headache”，教师在讲解这一单词时，可以将它进行拆分，分为“head”和“ache”，这两个单词的意思是“头”和“痛”，这样的方式，学生也可以更容易地记住单词。另外，还有许多单词有着一定的规律，教师要找出这些规律，对学生进行趣味性的教学。例如，单词可以分为合成、派生和转化，一些动词单词后面“er”表示人，加“or”代表职业身份，这样的方式也为学生记忆单词提供了方法，以此让他们高效地记忆单词。此外，教师还可以运用猜谜语来教学生词汇，因为学生对猜谜语这种教学方式感兴趣，有了兴趣之后才会更愿意记单词。教师在教学中可以针对不同类型的词汇，以谜语的形式让学生进行猜测，这些谜语要简单易懂，这样学生才能在猜谜语的过程中提高自身的词汇能力。教师还可以运用游戏来帮助学生记忆单词，因为游戏教学符合他们的身心发展规律，学生进行游戏，可以锻炼他们的思维能力，还能减少他们在记忆词汇时出现的紧张情绪。例如，教师在让学生记有关月份的单词时，可以制作一些卡片，在卡片上写上每个月对应的单词，然后将学生分成不同的小组，每个小组之间进行比赛，当学生拼出卡片上的月份单词时，记一分，最后对拼写多的小组进行奖励，这样可以激发他们记单词的欲望。

四、 结语

综上所述，初中学生对单词进行记忆，对提高英语水平具有重要的作用，教师也要注意到这一点，在教学中，运用多样化的教学方式来激发学生记忆单词的兴趣，让他们能够更轻松地记忆单词，如教师可以利用现代信息技术，来对学生进行词汇教学，也可以找出词汇本身的规律，如音形结合、构词法等让学生记忆单词，教师还可以营造良好的词汇教学氛围，在这个氛围中，学生也会积极主动地记忆单词。这些方式可以帮助他们更轻松地记忆单词，进行提高词汇教学的效率。

参考文献：

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作者简介：

夏薇，江苏省泰州市，江苏省泰州市姜堰区城西实验学校。