游戏化策略在小学数学教学中的应用

黄新情

【摘 要】随着素质教育的不断深入，如何由“苦学”变为“乐学”成为现阶段小学数学教学研究的重点。也就是说，小学数学教学不仅要让学生获取数学知识，更要给学生带来快乐的学习体验。本文就从游戏教学的角度出发，对如何更好地让游戏走进小学数学课堂提出了自己的看法，旨在通过游戏教学让学生的数学学习变得更快乐，更有效。

【关键词】小学数学;游戏教学;应用策略

游戏的方式有很多种，不同的游戏也会产生不同的教学效果。这就要求教师学会在教学中运用各种形式的游戏，争取在最恰当的时机运用最适宜的游戏方式。作为一种“寓教于乐”的得力助手，游戏在小学数学教学中的应用已经有了一段时间，同时也取得了一定的成效。那么，在素質教育盛行的当下，教师又该如何重新诠释游戏教学呢？下文就从三个方面逐一进行阐述。

一、利用多样化游戏，激发学生的学习兴趣

小学生正处于认知的初级阶段，这一阶段的学生会对很多新鲜的事物感兴趣，却又不会维持较长时间的学习兴趣。一些教师喜欢使用灌输式的教学模式，致使部分学生对所学习的内容产生排斥的心理。但是，学生一般对游戏没有任何的防御，他们喜欢游戏，喜欢和大家互动。在游戏中，学生不仅可以收获到数学知识，还能产生一个愉悦的学习心情。

例如，笔者在教授“6和7的认识”时，就巧妙地融入了各种游戏。在教授“6的认识”中，笔者就设计了“猜一猜”的游戏。笔者先准备了6个糖果，并将左手的2个糖果展示给学生看，同时询问：“同学们，猜一猜我的右手中有几个糖果呢？”学生会对这样的游戏感兴趣，并在一遍遍的游戏中自然地对6产生了初步的认识。在“7的认识”中，笔者认识到不能再使用同样的游戏方法。如果仍旧让学生同桌之间玩“猜一猜”的游戏，学生难免会产生腻烦的学习心理。这时候，笔者就引入了更多的游戏方式，让学生联想生活中的7，看谁想到的最多，如七仙女、七上八下、七星瓢虫等。学生的思维被全然放飞。接着，笔者会引导学生想象7像什么。学生回答：像一把镰刀、小红旗、树枝、弯曲的手指等。很多学生还主动将心中所想呈现在白纸上，用手中的画笔画出7的样子。这对学生来说同样有着很强的吸引力。就这样，在多样化的游戏模式中，学生的兴趣被激发了出来，与此同时，学生的兴趣也得到了长久的维持，这对小学数学教学来说有着积极的意义。

二、利用竞赛游戏，提高学生的学习积极性

竞赛类游戏有着自身独到的特点，它可以快速激发学生的学习动力，让学生在短时间内投入到数学的海洋中。在小学数学教学中，巧妙融入各种竞赛类游戏，可以在最大程度上活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。那么，竞赛类游戏适合在何时出现呢？在学生学习出现疲惫的时候，或在学生的学习效率较低的时候，教师都可以通过竞赛类游戏缓解这些学习现象。

“乘法口诀”是学生记忆上的一个难点。每次教学到这部分知识时，如何引导学生正确地记忆，提高学生的记忆效果都成了一件非常困难的事情。很多学生也存在严重的排斥心理，记了前面的就忘了后面的，记完后面的又忘了前面的，循环往复，久而久之就失去了记忆的兴趣。笔者在教学中就引入了竞赛类的小游戏，让学生以小组为单位，并在小组成员中任选出两名学生分别扮演从0到9这几个数字。由于被挑选的学生具有一定的不确定性，其他学生并不会提前知道谁会被选中。但因为该游戏存在竞争的机制，小组之外的学生就需要在最短的时间内想到对应的乘法口诀，如1和9两个学生就组成了“1×9=9”，3和8两个学生就组成了“3×8=24”。当竞争机制介入时，小学生争强好胜的心理也会被激发出来，他们想要在比赛中出类拔萃，想要成为众人的聚光点，这就促使了学生积极学习情绪的产生，使其在有限的课堂时间内产生一个较好的学习效果。

三、利用情境游戏，增强所学内容的实践性

小学生天性好动，他们喜欢动手操作，或是在书本上胡乱涂鸦，或是将纸折成各种形状。在教师的眼中，学生的这些行为都是顽皮的表现，但有经验的教师会将学生的顽皮视作教学的工具，一旦运用得当，便可以取得事半功倍的教学效果。笔者在教学中通常会将学生的好动与情境游戏结合起来，无论是生活情境还是故事情境，多一些情境游戏，学生便多一些实践的机会。

例如，在学习有关“分数”的知识点时，很多学生在学习了很长一段时间之后也不能理解“分数的意义”，可以说理解的难度较大。笔者在教学中就让学生拿出自己的橡皮泥，先是将橡皮泥分成两等分，从中取出其中的一份。接着，让学生将橡皮泥分成四等份，也从中取出一份。最后，再让学生将橡皮泥分成八等份，同样从中取出一份。这样，学生容易沉浸在情境游戏的氛围中。捏橡皮泥是学生较为喜欢的一种游戏，他们在情境游戏中可以理解平分的概念，这对“分数”的学习能起到积极的意义。再如，在教授“长方形的面积”时，笔者就和学生玩起了“我来装修房子”的游戏，让学生结合实际情境，计算需要多少面积的粉刷涂料和地砖。在情境游戏中，学生想到了除了计算教室四面墙的面积，还应该减去窗户和门的面积，这是其他游戏所无法取得的游戏效果。教师在日常教学中要妥善运用情境游戏，增强所教内容的真实性和实践性，由此提高课堂教学的效果。

四、通过团结合作，培养学生探究能力

游戏对学生有天然的吸引力。如果在游戏中加入团队合作因素，定能培养学生的合作意识，可以让学生在合作中探究数学本源。在教学实践中，小组合作的游戏是比较常见的。教师在教学设计时也要有意识地注意这一点，尽可能地让学生通过集体合作解决问题。例如，在教授平行四边形面积时，教师可以采取分组的形式，让四五个学生分为一组进行角色扮演，可以模拟村庄分地的情境，选出一个“村长”，其他人出谋划策，找出不同的分地方法，让学生在“分地”中学习和运用平行四边形面积的相关知识。在具体的操作上，教师可以给学生准备一张大一点的白纸，让学生共同设计方案，区分出不同的分类方法，然后再通过剪刀裁剪、测量、计算等形式，加强学生对图形的感性认识，这样才能加深学生的理解深度，才能让学生学好平行四边形面积的相关知识。再如，教师在教学认识人民币的问题时，也可以让学生分组进行模拟，每个小组构建一个虚拟零售店，小组成员轮流扮演销售员，其他成员选择商品并用模拟货币付款，销售员要准确地找零，如果找零错误，那么这个购买者要能及时指出错误。通过这样的销售模拟，学生轮流作销售员，必然会迅速识别人民币的种类，并通过找零熟悉使用人民币的方法。在整个小组游戏的过程中，小组成员要相互监督、相互帮助，确保每一次“交易”都是正确的，对那些不会找零的同学，小组要给予帮助，最后教师还要进行考核，确保班级每一名学生都能认识人民币的种类，同时也确保每一位学生都能掌握人民币的正确使用方法。这样的小组教学活动，一方面，可以激发学生参与的热情，让学生尽快投入到角色之中，另一方面，可以通过学生的团结互助，增加他们的友谊，培养他们团队合作的精神。这种团结互助精神的培养，不但可以提高教学的有效性，对他们未来的人生也具有重要的意义。

五、结语

游戏是小学生最喜欢的活动，也是小学数学教学的最佳助手。利用游戏的多样化来激发学生的学习兴趣，用游戏的竞赛化来提高学生的积极性，用游戏的情境化来增强所学知识的实践性，上述提到的几点都是游戏教学在小学数学教学中的着力点。小学数学教师应该积极把握游戏教学的内涵，争取通过游戏化教学为数学课堂带来更多的精彩。

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