基于“人本理念”优化幼儿园管理的实践策略分析

摘 要：“人本理念”是教育改革新时期下的一项基础要求，也是学校发展的必然趋势，在教学管理中占据很重要的作用。幼儿园管理是幼儿园教育中不可或缺的组成部分，是构建高素质、高效率的新时代的幼儿教育的重要影响因子。文章以“人本理念”为引导，结合幼儿园管理的相关阐述，挖掘幼儿特征，立足幼儿诉求，分析具体管理策略，形成良性管理体质，为幼儿营造良好的学习和生活氛围。

关键词：人本理念;幼儿园管理;幼儿教育

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，也是一个人获得终身学习的基础。幼儿时期的教育对个体今后的社会交往、个性、价值观和情感态度等因素的发展具有很重要的影响。近年来，随着知识经济的迅速发展，人们越来越关注人才的服务价值，强调“以人为本”的管理思想，更加关注人性化管理，最终实现人的自由，使其获得全面发展。在此背景下，幼儿园管理的完善与改革逐渐引起学前教育研究者的重视，对幼儿园管理者的素质和对教师的职业道德、理论修养、学历层次、专业能力提出新的要求。要求教师或管理者最大限度地挖掘优质教育资源，以幼儿的身心发展规律为依托，师幼间进行平等对话，构建符合其幼儿身心发展特点的管理机制，为幼儿营造和谐、自由、民主的成长氛围。

一、 “人本理念”在管理中的内涵分析

（一）出发点和归宿是完整的人

人的本质并不是单个人所具有的抽象物，具有自然属性和社会属性。在发展中，人既有自然、生理的需要，也有社会、心理上的需要。在管理中，提倡人性管理，人性是人身上所具有的特性或属性，是管理的基础和前提，又是管理的目的和归宿，管理活动的实施要坚持“人本理念”，培养具有社会属性和自然属性的完整的人。在“人本理念”指导下管理，人既是客体，又是主体，因此，管理中要发挥人的主动性、积极性和创造性，把人作为管理的中心内容。

（二）价值取向是尊重、信任和理解

受到尊重是每个人的心理需求，大多数人在日常生活与学习会注重自己有没有得到重视，自我价值能不能实现。“人本理念”的价值取向正好体现了对被管理者的尊重、关心和理解，有利于培养其自尊、自爱、自信，让每一个人从内心认识到自己的成长和价值，焕发其积极性和创造性，最大限度地发挥个人素质与潜能。

（三）手段是激励

激励是一种心理手段，指的是在某种内部或外部刺激的影响下持续激发人的动机的心理过程。在管理中应用激励手段，符合人的心理和行为客观规律，这也是“人本理念”的有效体现。人的积极性主要表现在对活动和任务的自觉、主动、创造，也包括对任务的理解、认知、意志和情感等因素。激励的目的是调动被管理者的热情和积极性，诱导行为，最大限度地发挥主观能动性，释放其潜藏的能量，增强竞争力和生命力。

（四）最终目的是实现人与组织的“双赢”

在“人本理念”下，管理工作促进人与人的配合，人与事的配置，充分开发人力资源，挖掘人的潜力。这就需要管理者有识才之眼，爱才之心，创设良好的发展环境，提供机会和舞台。为了提高管理有效性，管理者必须坚持“人本理念”，并清楚“人”指哪些人，对“人”的不同认知会产生不同的管理效果。在管理实践中，注重以人的知识、智慧、智力、能力和创新实践能力为根本，满足其多样化需求，促进人与组织、社会的协调统一。

二、 现阶段幼儿园管理中存在的问题

（一）组织分工不明确，效率低下

幼儿园管理少不了相关组织机构的设置，但在该方面，大多数幼儿园组织机构的工作的内容仅限于对教师进行思想政治教育，没有起到监督管理的作用。另外，在卫生管理和课程管理中，师资力量的分配不够均衡。再次，组织分工衔接方面不仅紧密，组织分工均衡方面一名管理者往往需要兼职教育管理工作、艺术、卫生和科研工作，此种分工安排会制约管理者工作的开展，导致管理工作效率低下。

（二）组织责任不够明确

现阶段，幼儿园各层之间的组织责任不够明确，经常出现教职工遇到具体问题时，不知道具体问题应该由谁负责的现象。另一方面，园长经常被园区具体事务所干扰，虽然园长亲力亲为能够有利于教学和日常工作的解决，但会影响全局发展工作计划的执行，使得其他管理者存在职责不清晰，工作分工不细的现象，导致整个组织机构的管理效果不佳。

（三）目标不清晰，教育质量标准缺乏

清晰明确的教育质量对教学目标和幼儿园管理有着非常重要的影响，但在實际管理中，生活制度、安全文明制度、消防工作责任制度、考勤制度、教师岗位责任制度等多项制度被复制粘贴，没有充分考虑幼儿和教师的实际需求，也没有明确的教学目标。新课标改革下的幼儿园教学目标主要包括情感、能力和知识三大方向，在教学目标管理工作中，经常出现重知识，忽略情感和能力的现象，忽视了对幼儿德智体美劳的全面培养。

三、 基于“人本理念”的幼儿园管理分析

（一）尊重教师主体地位，满足教师需求

在幼儿园教育中，教师是主要的实施者，担负着幼儿全面教养工作。幼儿的兴趣、爱好、情感、性格都是在与教师共同生活与互动的过程中逐渐形成的，可以说教师是幼儿认知发展和社会化的指导者、生活起居的保育者、身心健康的护理者等。因此，在幼儿园管理工作中要确立教师在管理中的主体地位，满足教师的不同需求，充分发挥教师工作的积极性、主动性和创造性。初次之外，还要尊重教师的职业特点：教育对象具有主动性和幼稚性，教育任务具有全面性和启发性，教育内容具有生活性和细致性，教育过程具有创造性，教育手段具有主体性。在“人本理念”下的幼儿园管理，教师教育水平的提升属于重要的一项，直接关系到幼儿园的生存与发展。在具体实践过程中，要求教师具有主体意识，尊重幼儿的性格特点以及学习方式，关心每一个幼儿的身心健康，协调发展，负责幼儿的整体活动，除了游戏、集体教学外，还要积极开展劳动、参观等活动，依据每一个幼儿的特点，因材施教。为此，幼儿园可以加大对教师的培训力度，为教师提供各方面的培训条件，像财力、时间等，并采取鼓励措施，提高教师参与培训的积极性。开展“一带一”的活动，促进新老教师之间的沟通与交流。

（二）建立有效的激励机制，调动职工积极性

幼儿园中除了教学管理外，还包括各方面管理，像卫生管理、饮食管理等，这些领域会涉及不同的职工种类，为了为幼儿营造一个健康、和谐的成长和学习环境，提高不同职工工作的积极性尤为重要。在“人文理念”下，幼儿园要善于建立有效的激励机制，运用激励手段，降低成本开销，最大限度地调动职工的积极性。激励是站在以人为本的角度，充分激发人的斗志，催人上进的一种方法，它可以让职工全身心努力工作，以饱满的热情实现社会价值。在具体实施过程中，首先建立合理的物质报酬机制，园长要及时与职工沟通，了解不同时期每个人的发展需求，并结合具体绩效，满足其合理的物质需求，建立在工资、奖金、津贴、保险、补贴、福利待遇等方面的激励措施，使幼儿园显得富有人情味，更通情达理。其次，建立有效的精神激励机制，使职工在心理和情感上对工作充满希望。该机制可以通过倾听、沟通和适当的赞美、有效的提拔等方式实现，让他们的自尊获得满足，增强自信心。最后，实性开放、民主管理的激励机制，为教职工创设自主参与管理和决策的空间，尊重其民主管理权力，提升在幼儿园中的主人地位，激发主人翁责任感。

（三）建立制度与情感相融合的管理模式

独创精神与团队精神兼容是成熟组织管理的标志，有利于实现人性与组织共性相统一，能够充分彰显宽严相济的科学性。因此，在幼儿园管理中要建立制度与情感相融合的模式。一般制度管理也称刚性管理、理性管理，指用规章制度严格约束人的行为，讲究严厉奖惩，从严办园。此种管理方式容易扼杀人的积极性、主动性和创造性，存在一定的约束性。情感管理也称为柔性管理，指发挥规章制度以外的管理作用，主要强调以人为中心，以情为主线，重视对人情感、意志、心态等因素的管理，注重潜能的挖掘和价值观、凝聚力的形成。情感管理要求管理者公平对待所有人，建立平等、民主、自由、互相合作的关系，把欣赏的目光、和蔼的态度、真诚的微笑传递给每一个职工。“人本理念”下的幼儿园管理急需实施刚柔并济的管理方式，将制度管理与情感管理相融合，既有严格的规章制度，又包含“人”“情”等非理性因素，可以满足职工的需要和情感交流。管理的目的是为了不管，自觉地形成一种幼儿园文化，达到“无为而治”的境界，实现以情为本、以理为基础，情理相融，从而幼儿园管理的效率。

（四）创建学习型组织，营造良好的氛围

在21世纪，社会进入了知识经济时代，终身学习已经成为每一个人必备的意识。幼儿教育作为终身接受教育的启蒙阶段，对幼儿思想意识的培养尤为重要。幼儿学习离不开教师的指导，构建学习型组织，可以使教职工形成不断学习、提高的态度与习惯，将终身学习理念渗透给幼儿，使幼儿园全体成员不断学习，获得组织与个人的可持续发展。学习型组织的建立是弘扬个性的需要，也是提高教育质量的需要，更是知识经济时代的需要。一个组织的高效运转离不开和谐氛围的推动，幼儿园要为教职工和幼儿营造愉快、舒适的学习和工作环境，使每一位教师和幼儿能够以积极的心态投入学习中，并得到极大的满足，提升个人素质，养成终生学习的习惯。特别是园长，更要加强学习，掌握幼儿园发展的前沿动态，在学习中积极实践，平衡个人心理认同与工作效益，做到“尽人之智，挖人之才”。

四、 结语

综上所述，由于长期受传统教育理念的影响，导致个人的作用被忽视，片面强调集体的重要性。在教育改革新形势下，更加注重人的多样性需求，强调人的自主性和创造力。因此，基于“人本理念”的幼儿园管理是大势所趋，也是幼儿园发展中所采取的必要措施。为了实现幼儿园的可持续发展，幼儿园管理者要重视“人”的作用，实施人性化、民主化管理，最大限度地挖掘人的潛能，激发其主体性、积极性和创造性。

参考文献：

[1]丁秀华.基于“人本理念”优化幼儿园管理实践[J].名师在线，2020（16）：90-91.

[2]孙呈芳.幼儿园管理中“人本理念”的运用[J].甘肃教育，2020（7）：37.

作者简介：

王雨竹，甘肃省天水市，甘肃省天水市幼儿园。