关于新课标理念下中学思想政治课探究式教学模式的思考

摘 要：当前时期，趋于新课标理念的教育背景，中学思想政治课教学模式也要进行相应的革新，以便能进一步提升中学思想政治课的教学质量。提出以探究式的教学模式展开中学思想政治课，教学目的便是更好地保证教学效果，引导学生在展开学习活动时主动参与、积极探究，以此也更加符合新课改背景下对学生的培养要求。文章针对新课标理念下中学思想政治课探究式教学模式展开深入分析，结合中学思想政治课教学当中以探究式教学模式展开教学活动的必要性，提出几点有效应用探究式教学模式的教学方法。

关键词：新课标理念;中学思想政治课;探究式教学

一、 引言

现阶段，新课改要求教师在展开教学活动的过程中不仅要传授给学生文化知识，更要培养学生多方面的能力、促使学生得到全面的发展。基于此，在实际展开教学活动的过程中，教师也要对整体的教学模式进行相应的改革，新课标理念下，以探究式教学模式展开中学思想政治课教学活动是十分必要的，通过这样的教学模式能够激发学生的探究欲望，使学生主动地参与到探究知识的过程中。

二、 新课标理念下中学思想政治课运用探究式教学模式的重要性

（一）促进素质教育的发展

素质教育要求教育工作者在展开教学活动的过程中不仅要传授给学生文化知识和理论知识，更要培养学生的创新精神和实践能力。在普通中学的素质教育当中，主要包括文化科学素质、思想道德素质、身体素质、劳动素质等，思想道德教育是核心部分也是素质教育的关键内容，并且渗透在各个学科当中。思想道德教育直接影响着学生形成的道德品格以及今后的发展方向。育人德为先，因此，在素质教育当中，思想政治教育便是推进素质教育的灵魂，并且在中学教育活动当中，思想政治课是展开思想政治教育的关键途径。这便更加需要我们在全力推进素质教育的过程当中对中学思想政治课进行革新，通过大胆地尝试、锐意改革来进一步保障中学思想政治课的教学质量，而探究式教学模式在此过程中则更加符合素质教育的改革需求。

（二）推进课程改革进程

新课程致力于将我国由以往的知识本位、学科本位教育理念转向为注重每一名学生的发展为基本的教育理念，也倡导在展开教学活动的过程中引导学生自主探究、独立思考，能够亲身体验感受学习的乐趣，并且主动参与到学习活动当中。这样的全新教育理念更符合现阶段中学生的学习需求与成长需要，为了成功地展开新课程改革活动，便要对以往的传统教育理念与教学模式进行相应地改革，这样才能为学生提供更高质量的学习环境。基于新课改教学背景之下，探究式教学模式则能有效地达成新课改教学的基本需求，并且更加利于推进课程改革的进程、助力于学生全面发展。

在中学思想政治课教学当中，结合知识性和思想性为一体能够凸显出对当代中学生在社会科学常识方面以及思想政治素质方面的基本需求，并且能够切实地体现出我国社会意识形态的主流思想。中学生通过思想政治课展开学习活动，对培养学生的经济头脑、思想素质、法律意识、哲学涵养都有着极大地帮助作用。与此同时，新课改、新教材也为中学思想政治课教学模式的改革提供了新的机遇，在展开中学思想政治课的教学活动时，应用探究式教学模式能够进一步促进学生的发展、培养学生的综合素养，对学生来说有着非常大的教育意义。

三、 中学思想究式教学的实际内涵

在中学思想政治课教学活动当中，以探究式的教学模式展开教学，主要的教学形式是以问题为核心，在教师的引导下促使学生结合问题来展开探究，并且通过情景创设来引导学生以小组为单位进行合作学习、主动参与、批判创新、交流反思，借由此教学过程来促使学生掌握灵活的思维能力并且形成较强的思维能力。此教学方式能够运用科学的探究方法来获取更多价值，为学生今后的学习和工作奠定下良好的基础。也可以这样理解，在中学思想政治课教学当中运用探究式教学模式，便是由教师进行启发和引导学生独立学习和合作探究;结合新教材内容为基本的探究内容，根据学生以及社会热点作为参照对象，为学生提供可以进行分析交流、质疑、讨论的机会;并且引导学生独立对问题进行解疑，逐步形成知识应用能力。在此教学过程当中，更注重强调引导学生掌握知识的发现过程以及发展过程，这样的教学形式也能有效地培养学生的探究精神和逻辑思维能力，对培养学生的创造思维也有着极大地帮助作用。

四、 新课标理念下中学思想政治课探究教学模式的有效策略

基于新课标理念下的中学思想政治课教学模式进行革新是十分必要的，在应用探究式教学模式展开教学活动的过程中，要结合探究内容的具体性质以及所要达成的探究目标来找准切入点，并且应用小型辩论赛、情境表演、社会调研、社会实践以及政治小论文等多种方来为探究式教学模式的顺利实施搭建一个良好的平台。以学生的认知水平来设计探究式教学模式的应用方式，具体可以从以下方面展开。

（一）合理创设教学情境

在展开中学思想政治课教学活动的過程中，为了进一步突显出探究式教学模式的应用价值，首先要合理设计教学环节便是创设教学情境。教学情境直接影响到整节课的质量，在此教学环节当中，教师的主要教学任务便是要对背景知识做好铺垫，要激发学生原有的知识储备、提供探究的具体范围。教师可以引导学生结合政治理论来思考生活中的实际事例，例如，在学习“国际社会和我国的外交政策”这部分知识时，教师便可以运用“美国对伊拉克发动战争”这个事例来讲解建立国际新秩序知识点。运用多媒体设备来还原这一实际事例，引导学生分析和思考其中所反映出的国际政治问题，由于这个问题较为简单，学生可以单独进行探究，找出答案，因此，教师创设这个情境展开教学活动，能够有效地激发学生的学习兴趣。学生对于这个问题也会感到惊讶，尽管学生了解这个事例，但是却从未进行深入的思考，这样的问题对于学生来说是似懂非懂的，而通过教师结合这样的问题来设计情境，则能有效地加深学生对此部分知识的理解程度，也能培养学生学习思想政治知识的热情。其次，教师在学生完成实践性作业后也可以设计出情境，在此所提到的实践性作业实际概念便是由教师引导学生展开访问、观察等社会调查活动。例如，学生在学习“党的建设”这部分知识时，教师便可以为学生提供旁听人民法院审判贪污案的机会，或者是引导学生观看一些反腐败视频影片。并且在活动结束之后提出问题引导学生进行探究。教师也可以引导学生分析生活中所存在的一些现象，这样能够有效地激发学生的探究欲望，促使学生积极主动地参与到探究活动当中，以此来提升情境究教学模式的实际价值。

（二）引导学生主动探究

展开中学思想政治课教学活动的过程中，仅仅是教师引导学生进行探究是不够的，要培养学生形成主动探究的意识，积极地参与到探究活动当中来获取更多宝贵的知识，帮助学生将探究变成一种习惯，使学生能够通过亲自动手动脑来增强分析问题、解决问题、应用知识化解问题的能力。在此过程中，教师便要着重注意以下几点内容，首先是要为学生创设成功的机会，通过结合教学内容设计出相应的探究主题，引导学生进行探究，帮助学生体会到自主探究知识的成就感，以此来激励学生主动地参与到探究活动当中;其次，教师要为学生提供参与探究活动的机会，在展开教学活动时适时地代入探究性元素设计一些问题，引导学生进行分析和思考，以此来促使学生能够主动学习、积极展开探究活动;最后，教师要引导学生掌握正确展开探究活动的方法，以便能形成良好的探究习惯。与此同时，值得注意的是，在展开教学活动时学生难免会遇到一些难以理解的知识点，这都会使学生感到学习知识较为困难，因此，针对这样的实际问题，教师便可以引导学生以小组为单位，进行分组展开探究活动，这样学生从合作的过程中也便能获得解决问题的有效方式。例如，在教学到“国家的宏观调控”这部分内容时，教师便可以以宏观调控的手段有哪些？来引导学生进行合作探究。在此过程中，学生可以各抒己见、表达自己的想法，而教师则作为引导者的身份来引导学生进行分析，这样在学生进行合作探究获取问题答案之后，对此部分知识产生更加深入地理解。

（三）展开反思评价活动

在以探究式教学模式进行中學思想政治课教学活动的过程中，展开反思评价活动是十分必要的，这也能进一步升华整体的教学效果。在此过程中，反思评价的主要概念便是指教师和学生在展开探究活动之后对前面探究过程进行总结和回顾，总结出有效展开探究活动的手段、方法。在分析经验、总结经验的过程中帮助学生逐步形成更强的探究能力，总体来说，反思评价活动对教学活动本身便是一个升华和提高，对于教师而讲，能够有效地提升教师的专业水平、增强教师的教育素养。从学生的角度来讲，反思评价活动能够帮助学生建构新的知识体系，并且掌握更加科学的学习方法，能够更为有效地锻炼到学生的探究能力、培养学生的探究意识。因此，在完成一部分知识内容的教学活动之后，教师便要带领学生及时地对探究学习的过程进行总结和反思，发掘出其中所存在的不足之处，总结有价值的探究手段，这样对学生深入记忆此部分知识、获得更强的探究水平来说也是有着极大帮助作用的。在此过程中，教师可以选择引导学生之间以互相评价的方式进行评价活动，观察学生在探究过程中还存在着哪些问题有待解决，并且予以针对性地指导，以此来进一步增强反思评价活动的整体效果。

五、 结语

综上所述，在展开中学思想政治课的教学活动时运用探究式教学模式设计教学方案进行教学有着十分重要的意义。因此，探究式教学模式在新课标理念下的中学教学活动中的应用也需要教师进行不断探究与摸索，通过发掘出更多有效的应用措施来将探究式教学模式合理地带入到中学思想政治课教学当中，以此促进学生得到全方位发展、更加符合新课改与素质教育的基本教育要求。

参考文献：

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作者简介：

马晓莉，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。