任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用策略探究

摘 要：高中阶段的课程学习对于学生来说是至关重要的，在这一阶段，课程的学习涉及的范围也逐渐加大，难度也有所提高。在高中各科课程的学习中，英语是学生最难掌握和提高的一门课程，其中英语阅读作为英语教学中的重要内容，能够有效地提高学生的英语学习能力，扩充学生的词汇量，但是由于种种因素的限制，学生对英语阅读学习的兴趣也没有得到有效地激发，为了改变这一现状，英语教师采用了任务型教学法来帮助学生提高英语学习能力。对此，文章从当前高中英语阅读教学的现状着手，探究任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，从而帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：高中阶段;英语教学;阅读教学;任务型教学法

一、 高中英语阅读教学的发展现状及存在的问题

由于阅读理解能够检测学生对词汇、语法等知识的掌握程度，因此，阅读理解成为了英语教学中的重难点，在英语考试中，阅读理解也是占分较多的一部分。传统的英语教学中，教师主要注重对学生在词汇和语法方面的教学，对整篇英语阅读文章的理解和掌握缺乏有效地引导，使得学生时常出现语句理解正确，而答案却不同的现象。因此，文章对高中英语阅读教学的发展现状进行了分析和探究，将其存在的问题进行了总结，主要有以下内容。

（一）英语阅读方式单一

高中英语阅读教学中，教师通常采用的是传统的教学模式，大部分的教学内容来自英语教材，但由于缺乏相关的生活实际，没有和学生的实际生活相结合，导致学生在学习英语的时候缺乏兴趣，英语这门学科所具有的功能性和时效性无法得到有效地发挥，学生的英语学习能力也得不到有效地提高。

（二）忽视了学生主体性的发挥

任何一门课程的教学都是一种双边活动，不仅需要教师的“教”，也需要学生的“学”，但是由于大部分教师在教学时过于重视教学内容完成度，忽视了学生主体性的发挥，导致学生总是被动地进行学习，既降低了学生的学习兴趣，也无法提高教学质量，学生的英语阅读能力也得不到较好地提高。

（三）重视词汇量的积累，忽视词义的应用

很多英语教师在进行英语阅读教学时，都会让学生充分利用时间来背英语单词，但是除了常见的单词外，还有很多生词和歧义词，教师对这部分词语没有进行很好的处理，只是大概地让学生理解阅读的意思，对存在的陌生词语没有进行词义应用的分析，由于很多词语在不同的语境中是不同的意思，这就导致学生只知道词语的一种意思，一旦换个语境，对整个句子的理解就出现了偏差，不利于今后的阅读学习。

（四）重视阅读材料，忽视阅读方法的掌握

高中英语的阅读教学不只是让学生理解阅读材料，还要让学生掌握阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读能力。在当前的高中英语阅读教学中，大部分教师在阅读教学过程中过分注重阅读材料的选择练习，而忽视了学生对阅读方法的掌握引导，导致学生的英语阅读能力没有得到有效地提高。

二、 任务型教学法在高中英语阅读教学中应用时应遵循的原则

（一）教师主导和学生主体性的原则

任务型教学法是建立在学生自身的学习能力和成长发展基础上的，以推动学生全面发展为目标的教学模式。这种教学方法可以帮助教师将教学目标整合集中在具体的活动任务中，引导学生在思考问题和解决问题的过程中掌握英语阅读的相关知识，提高学生运用英语的能力。因此，在高中英语阅读教学中应用任务型教学法，教师既是教学活动的组织者、设计者，也是教学的引导者。学生在教师的引导下，通过教师设计的各项活动和任务完成学习和交流，在完成活动或任务的过程中掌握英语阅读知识，从而提高自身的英语能力。所以任务型教学法是遵循教师主导和学生主体的原则。

（二）结合生活实际设计活动内容的原则

由于缺乏相关的语境，英语学习一直是学生学习的难点，导致学生的英语学习能力无法在短时间内得到有效地提高，再加上教材上的许多内容和学生的生活实际关联较少，所以，在高中英语阅读教学中应用任务型教学法时，就需要结合生活实际涉及教学活动内容，让学生自然的处于实际的生活语境中，在生活实际中掌握英语知识，激发学习的积极性，提高英语学习能力。

（三）合作学习原则

合作学习是英语学习中一个有效的学习方法，教师在教学中设置相关的教学情境和活动，让学生分组合作完成情境活动内容，提高学生逻辑思维能力和人际交往能力。因此，在高中英语阅读教学中应用任务型教学法时，教师可以遵循合作学习的原则，帮助学生培养团结合作的精神。

三、 任务型教学法在高中英语阅读教学中应用的有效措施

（一）增加学生词汇量，掌握有效的记忆方法

在高中英语阅读教学中，词汇量的积累是一个非常重要的内容。上文中提到，不少教师在进行英语阅读教学的时候，虽然注重学生在英语阅读文章中词汇的积累，但是只是讲解了词语的意思，没有根据语境的变化进行讲解，导致学生在阅读文章的时候容易出现句子理解不到位的情况。针对这种情况，光积累词汇是不够的，教师需要根据语境来讲解词汇的意思。比如，impossible这个单词，许多学生一看到就知道是“不可能的”，但是却忽视了这个单词是一个程度副词，学生一看到Its impossible to be unpopular behavior，就会翻译成“不可能不受欢迎的行为”，但是双重否定表肯定，说明这个行为太受欢迎的，学生缺乏对词汇的深层理解，因此，就会忽略impossible这个单词表示程度副詞的意思，这个行为已经不受欢迎到一种不可能的地步了。这样一看，就会影响学生对整篇文章的理解，同时，教师需要引导学生找到适合自己的单词记忆方法，然后根据艾宾浩斯遗忘曲线进行复习和记忆，这样能够帮助学生尽快地掌握单词记忆方法，更好地理解文章的意思。

（二）养成良好的阅读习惯，明确阅读目标

在高中英语阅读教学中，要想更好地利用任务型教学法提高学生的英语阅读能力，就需要让学生养成良好的阅读习惯。由于任务型阅读对学生的要求比较高，同时还能够锻炼到学生的各种能力，所以，在进行阅读教学时，教师就需要循序渐进地进行教学，从简单到困难，难度逐渐加大，比如做同一篇的阅读材料，不一定要让学生按照题号去做，可以引导学生由简到难的做题目，这样可以让学生在完成阅读任务的过程中提高自身的阅读能力，同时还能树立英语阅读的自信心，帮助学生获得英语阅读的成就感，并加深学生对英语知识的理解和记忆，从而提高学生的学习兴趣。另外，教师要引导学生带着问题进行阅读，为学生设置阅读目标，养成学生自主学习的习惯，提高学生英语语言的运用能力。同时，教师还需要根据学生自身的阅读水平设置相关的阅读目标，因材施教的进行教学，让学生明确任务方向，从而提高英语阅读水平。

（三）结合生活实际，提高阅读有效性

任何语言的学习都需要和生活实际相结合，英语阅读教学也是如此，虽然学生的学习生活环境不能达到英语学习的环境要求，但是教师可以为学生创设相关的英语环境，比如，在教学过程中，教师要引导学生不用中文进行交流，即使不会用完整的英文句子进行交流，也要努力的用自己所学知识进行交流，这样可以帮助学生提高口语能力，也能够帮助学生提高英语学习兴趣。在实施任务型教学法的同时，教师也要时刻地注意将教学内容和学生的实际生活相关联，将任务设定为学生普遍熟知的信息。除此之外，教师还需要注重对学生英语阅读的延伸，提高阅读有效性。这样可以帮助学生拓展课本知识，提高英语应用能力和水平。比如，教师可以在了解学生阅读能力和水平的基础上，每周给学生推荐一篇或者是多篇课外阅读的经典文章，让学生根据自己的阅读能力和水平进行阅读，然后将不认识的单词进行查阅记录并背诵下来，每周让学生和大家一起分享，教师最后将学生在阅读文章中出现的问题进行点评和总结，并鼓励学生，加强学生的自信心，从而提高学生的阅读能力。

（四）完善任务评价方式和内容，确定阅读预期目标是否实现

阅读完成后，教师还要根据学生在任务进行过程中的表现，针对性地进行评价。评价方式可以采取学生自评、学生互评、教师点评等多种方式，评价标准也不能只以任务是否完成为主，要将学生在进行任务过程中的各方面表现纳入其中，通过相互展示、观摩等形式进行学习反馈，从而确定预期设定的阅读目标是否完成，这样对学生英语阅读能力的提高有着较大的帮助。在任务型教学法中，教师除了上文中的几点内容可以帮助学生提高阅读水平和能力，同时需要注意任务阅读话题和教学内容的匹配性，在教学前设定了相关的任务阅读目标，围绕相关的阅读话题来进行任务型教学法，同时也可以利用写英语日记的方式，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生提高英语水平，加强英语知识的应用。

四、 结语

综上所述，英语学习不是短短几十天就可以完成的，教师需要根据学生英语学习上存在的问题，针对性地找到解决方法。任务型教学法作为高中英语阅读教学中的重要部分，它能够激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的英语学习能力和阅读水平。因此，为了推动任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，教师可以通过增加学生词汇量，帮助学生掌握有效地记忆方法，采取措施帮助学生养成良好的阅读习惯来明确阅读目标。同时结合生活实际，提高阅读有效性，最后完善任务评价方式和内容，确定阅读预期目标是否实现，循序渐进地提高学生的英语阅读能力。

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作者简介：

雒建军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。