浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略

摘 要：语文阅读教学不仅是一种教学形式，更是一种教育思想，对于提升小学生的阅读能力有非常大的作用。文章对小学生培养阅读能力的重要性进行介绍，并从三个方面阐述了小学语文教学中阅读能力培养的策略。

关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养

一、 小学生培养阅读能力的重要性

在小学阶段，教师要注重培养小学生的阅读能力，因为阅读是小学生重要的学习方式和获取知识的重要途径。阅读不仅可以帮助小学生获取知识，而且有利于小学生树立正确的人生观和价值观。小学语文教师都应意识到：阅读能力必须从小培养。在对小学生进行阅读能力培养时，教师要注意培养小学生的阅读思维和阅读兴趣，为小学生创造良好的阅读学习的环境，并且用自己的语文专业知识技能，为小学生找到有效的阅读方法和技巧，帮助小学生养成良好的阅读习惯，为未来更深入地学习语文、学习其他学科做好准备。

对于小学生来说，阅读的重要渠道是对书籍的阅读，书籍中的内容是对实践的总结、对经历体验的归纳，是宝贵的精神财富，小学生可以通过对书籍的探索阅读，来提升阅读的综合水平和质量。对小学生来说，阅读是学习知识和提高技能、思维的主要渠道。阅读能力的高与低直接影响小学生语文学习水平的好与坏，小学生的阅读理解能力差，就很难准确地理解和掌握课本中的基础知识，在运用这些基础知识时，也会存在很大的障碍;小学生的阅读速度缓慢，会影响小学生的思维发展，在其对新知识进行探索时，就很难有新的发现，不利于进行良好的发散性学习。在阅读时不讲究方式方法，就会使阅读困难重重、障碍重重。因此，阅读能力要从小培养、准确培养。教师要意识到阅读是获取知识的捷径，阅读有助于实现帮助学生树立正确的人生观和价值观，不仅可以提高自身的道德水平，还可以使个人修养和个人素养得到全面提升。

二、 小学语文教学中阅读能力培养的策略

（一）转变教学理念，创新教学形式

为了践行和落实新课改的教学要求，教师必须要改变阅读教学理念，充分发挥小学生的学习主体地位，教师自身要充分发挥主导作用，使教与学可以互相促进、互相监督，从而全面提升阅读教学的水平。教师要从小学生的实际学习情况出发，对阅读教学进行有效地掌控和引导。在具体的教学活动中，教师要尊重小学生的阅读体验和阅读感受，鼓励学生对阅读内容进行表述，通过对小学生的细致观察，了解小学生对于阅读过程的遇到问题和疑惑，从而有针对性地进行引导和指导教学，帮助小学生及时地答疑解惑。避免小学生因为阅读不顺畅产生的阅读压力，从而对阅读产生厌倦的心态。

例如：在学习小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》这篇课文时，首先，教师先对这篇课文中出现的生字：邮、递、裹、寄、堆、破、漏、奥、丧、啊、猬、绚、籽、礼进行教学，通过运用信息技术教学手段，强化小学生的生字记忆，为接下来的课文阅读做好铺垫。然后，让小学生进行第一边的粗读，听一听学生对于这篇文章的具体理解，并且对课文中的角色有一个深切的认知，逐步引导小学生进行学习。再组织小学生进行分角色朗读课文，让课文中的故事情境将小学生的阅读情感进行代入，体会小鼹鼠丢失花籽的心情。最后，教师进行提问：请同学们对课文中的“美好的礼物”指的是什么并做出解释说明？并且说一说自己在生活中美好的礼物是什么？把阅读教学的课堂交给学生，给予小学生充足的学习空间，为其创设出轻松、愉快的学习情境，帮助小学生培养阅读思维。教师要摒弃传统的灌输式教学理念，要用开放、多元的教学理念去帮助小学生进行阅读教学。

（二）结合学生特点，激发学习兴趣

处在小学阶段的学生，活泼好动、好奇心强、探索欲望强，教师要准确把握这些特点，将这些特点有针对性地引入阅读教学中来，在阅读教学中，使小学生的个性、特点能够得到充分发挥，从而阅读教学的角度体现尊重小学生的主体地位的理念。教师可以从小学生的学习兴趣着手，来培养其阅读能力，可以进行阅读悬念的设置，来吸引小学生进行阅读文章的自主阅读探究，由于对阅读悬念的好奇，小学生可以完全投入到阅读情境中去，去寻找答案、探索人物关系、故事情节等等，在阅读中体会到学习的乐趣，养成良好的阅读习惯，从而激发其阅读的兴趣。

例如：在学习小学语文四年级课文《白鹅》这篇课文时，教师就要结合小学生的特点，通过其对新奇事物好奇心强的特点，展开教学，激发小学生的学习兴趣。首先，先运用多媒体教学设备展现出一幅“白鹅图”，通过《咏鹅》这首诗帮助小学生回忆起鹅的形态、样貌等，再引导小学生互相交流，说出自己理解中的鹅是什么样子的。接下来再对《白鹅》这篇文章的作者丰子恺进行介绍，作者不仅将自己眼中的鹅画了出来，还写出了这篇《白鹅》的文章。通过课文题目的阅读，让小学生的头脑中产生了疑问？然后，对文章的内容进行熟读，树立课文的写作脉络、情感脉络。通过这一遍的阅读，得出了三个答案：（1）作者眼中的白鹅是怎样的？即：高傲、傲慢、架子十足;（2）作者从哪些方面来描写白鹅？即：叫声、步态、吃相。最后，再进行一遍文章细读，这一遍阅读的目的是感受初见白鹅使的样子，让学生感悟到白鹅的“高傲”。通过对第1自然段中的描写，对作者具体描写白鹅高傲的句子进行标注，并与同桌交流阅读感受。即：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”并且掌握：东张西望、前仰后合、南来北往这三个成语。接下来教师再提问：这样高傲的白鹅作者喜欢吗？同学们是从哪里发现的？即：作者抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里，将“白鹅”叫成了“大鸟”，从称呼中感受到作者对白鹅的喜爱之情，然后又是“抱着回家”的，说明作者对“白鹅”的珍惜，这是朋友相送的，不舍得放下。在进行阅读教学时，教师结合小学生的特点，找到课文中小学生感兴趣的知识点，使小学生的注意力和好奇心都被充分调动起来，促使小学生提升阅读能力。

（三）投入感情阅读，训练阅读能力

通过以往的教学经验可以得出这样一个结论：“灌输式”“填鸭式”的教学已经不能适应当前的小学语文教学形势，教师必须要转变教学思想、創新教学形式，探究阅读的技巧和方法，帮助小学生降低阅读学习的难度，使小学生可以树立阅读的自信心，增强阅读的兴趣感，从而全面提升阅读的质量，在阅读中获得丰富的知识，促使语文思维得到综合发展。在训练阅读能力时，可以从以下几个方面着手。首先，培养小学生科学的阅读方法。教师在平时的阅读教学中，要求小学生要从文体、文题、问题、层次、中心思想、写作手法等方面却阅读文章，对文章有一个综合的分析：1. 对文题进行分析，要培养小学生进行有效地审题能力，在文章的题目中找到文章的主旨思想、主要描写的对象等信息。锻炼初级阅读技巧，比如：在学习二年级语文下册《邓小平爷爷植树》这篇课文时，看到题目就能清晰地了解到文章中主要的描写的人物是“邓小平爷爷”;具体描写的事件是“植树”。2. 理清文章的层次可以帮助小学生掌握文章的脉络。在阅读一篇文章时，先要明确文章的叙述和描写的对象是什么，再结合其围绕这一对象的几个方面来进行描写，要将文章的层次进行分析。比如：在小学语文四年级的《巨人的花园》这篇文章时：第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。第二部分（3～9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。第三部分（10～15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。在对文章的层次进行理顺后，就可以巧妙地分析出课文的主旨思想和含义，阅读的目标也越来越明朗了。3. 阅读文章的中心思想把握是对阅读能力的一个重要考核途径。在阅读文章时，小学生要注重把握文章的中心思想，围绕中心思想进行阅读学习，可以准确分析出文章的内涵、准确提取自己所需要的学习的知识点。其次，小学生在阅读时要注重阅读速度。阅读可分为：快速阅读和研究式阅读两种。快速阅读要求小学生在阅读时，能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大概的含义，对课文内容进行概括了解。研究式阅读要求小学生在阅读时，要对课文内容理解清晰、透彻，包括在阅读时的问题、细节等等，并对其进行自主探究，找到问题的答案。探究式阅读所需要的时间相比于快速浏览式阅读的时间要长一些，教师要结合小学生阅读的文章的内容和学习需要，有效选择阅读形式，充分发挥这两种阅读的作用，促进小学生的阅读水平全面提升。最后，运用阅读方法，帮助小学生提升阅读能力。第一种——悬念调动法。在小学生进行阅读前，教师要为学生设置阅读悬念，在教师的介绍和解说下，只介绍出故事的开头和粗略的过程，但是却没有结局，使小学生对于所要阅读的文章产生悬念，并且为了探究结局如何，而自主进行阅读学习。第二种——故事梗概法。教师先将阅读的文章中的故事大体意思进行讲述，让小学生被这种粗略的故事情节所吸引，然后进行探究性阅读，在阅读过程中寻找到故事的细节之处，仔细品味、深入学习。第三种——网络辅助法。随着现代网络技术的飞速发展，在进行阅读时，可以借助网络资源进行辅助阅读。比如：在进行四大名著阅读时，可以结合电视剧中的部分情境再现来辅助阅读，让小学生产生画面感，从而激发小学生的阅读兴趣。如在电视剧《水浒传》中，鲁智深是怎样倒垂杨柳的，要有明确的情境还原，可以帮助小学生对这一章节的内容进行学习，有利于帮助小学生进行理解，也有利于加深小学生对这一章节的记忆。

三、 结语

总而言之，小学语文教学过程中，注重培养小学生的阅读能力是十分必要的。有利于开拓小学生的阅读视野，增长见闻;也有利于小学生的语文思维培养、陶冶情操。

参考文献：

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[6]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003（6）.

作者简介：

王雅，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区长征小学。