中职语文口语教学的实践与探索

趋侦

【摘  要】良好的口语表达能力是现代社会优秀人才必备的素质，中职语文教学在培养学生口语交际能力，促进学生人际交往能力、职业素养、综合能力和人才竞争力方面发挥出越来越重要的作用。中职学生普遍存在一定程度的自卑、胆怯、害怕失败等心理问题，从而导致他们在公众面前不敢、不善于表达自己。因此，在中职阶段培育学生的口语交际能力是语文教学的重要任务。

【关键词】中职语文;口语教学;实践与探索

引言

在中职语文教学领域，口语交际是学生必须具备的能力之一，尤其是当信息发展迅速，个人与外界的沟通必须以自我表现为基础时。重视口语交际能力的培养可以使学生将学到的知识应用于实践交际过程，也是中等职业教育创新教学理念的重要出发点。

一、创设角色主题情境，丰富情绪体验认知

口语交际训练，是学生情感、思维、文化、言语能力的综合表达，教师在融合多元智能的口语训练教学中，要围绕学生的认知、交往、审美、知识、情感等多方面的发展需要，设计新奇、有趣的情境主题，引导学生在渗透逻辑智能、社交智能、言语智能的双向交流中，充分调动口、耳、眼、手等多种感官，参与到实践活动中来。美国心理学家加德纳在《智力结构》一书中指出，智能源于人们自身的认知经验与文化知识的积累，是人们在特定环境下运用多元思维，解决问题的一种能力。他认为每个人有八种以上类型智能，只有将知识、问题、智能要素置于特定文化环境的价值标准下，才能最大限度发掘人的潜能，提高人的思维创造能力和解决问题能力。

例如，教学《茶馆》《伪君子》《雷雨》后，教师要求学生从戏剧语言反映的时代特征，让学生在互动讨论中，分角色运用鲜明、生动的语言，表达出人物的个性特征和丰富内涵。教师：“《茶馆》以旧北京城的裕泰茶馆的兴衰为背景，作者通过茶馆各类人物的变迁，描绘了从清末到抗战胜利近50年的社会面貌。请你用戏剧语言的动作性特点，表达时代特征和人物的个性特点。”口语交际训练要建立在学生对文本理解、感悟、体验、感知的过程中进行，引导学生对已知文本信息进行再加工、再理解、再创造。多元智能理论提出，每一个智能都具有独特的思维表现特点，其中言语智能是学生运用语言表述问题深层内涵的能力，逻辑思维智能是学生通过逻辑推理，对各种事物进行类比、对比的敏感能力。因此，教师要有意识地利用情境问题，不断地启发学生从人物语言特点，戏剧冲突表现主题的角度，结合已有的信息，辩证地展开表达和交流。学生：“你的小辫儿也该剪了吧？”学生：“清朝覆灭。”学生：“谁要钞票？要现大洋！”学生：“通货膨胀。”教师指导学生通过完整、有序、生动、具体的对话，准确把握人物的个性特征、内涵，并使学生能基于自身实践体验，自觉与曹禺的《雷雨》叙事结构作比较，进一步深入了解《茶馆》卷轴画式平面结构。这样设计，既超越了文本，训练了学生的口语交际能力，又促进了学生思维联想、社会交往和语言感知能力的全面发展。口语交际并非简单的听话、说话训练，而是以课文知识为基础，对问题进行处理分析、推理、表达的互动过程。教师在教学中，要强调言语事物与多元智能要素的相互联系，引导学生在丰富多样的学习、交流、互动实践中，兴致高昂地发挥自我智能潜能，循序渐进地提高自身口語表达能力和分析问题、解决问题的能力。

二、口头语言表达能力训练

首先是借助语文教材，强化语言表达训练力度，中职语文教师应利用教材内容，为学生语言表达训练提供依据。且在阅读课文与基础训练题的过程中，教师也应安排人物交际对话内容，以此训练学生，引导学生积极参与语言表达实践过程。其次是创设交际情境，保证语言表达能力训练效果。中职语文教学课堂中，教师应结合学生的实际情况，以就业为基本导向，创设多类型的交际情境，使学生在锻炼胆量的基础上，掌握更多的口头语言表达技巧。比如可以为学生讲解有意义的小故事、复述刚听的话语、陈述当天的学习计划、介绍景物的基本情况以及介绍家乡的基本情况等。为了增强课堂学习的趣味性，教师还可以引入辩论比赛、词语接龙、模拟应聘求职等场景，融入学生实际的求职要求，使其在积极参与过程中激发语言交际兴趣，通过不断训练增强语言表达能力。最后应组织社会实践活动，保证语言训练效果。为了有效培养学生的语言表达能力，教师应有效引入社会实践环节。学生对故事具备较大兴趣，教师在教学期间可以为学生提供勤奋好学、文明高尚以及诚实勇敢等人物的故事，并要求复述，根据内容整理清晰的线索，总结故事的主要内容，在提高学生语言表达与记忆力的前提下，强化听的训练效果。实际生活中，教师也可以鼓励学生选择自己信任的同学或教师，根据自身的实际情况与之进行对话，获得人生建议。之后要求学生将交谈内容、场景等信息记录下来，提高语言表达效果。

三、改进教学方式，营造良好的口语氛围

学生的口语表达在很大程度上取决于老师的教学方法。在中国偏远地区，由于教育资源落后，教师对汉语教学中口语交际能力的重要性缺乏充分认识，因此学生表达能力差，不敢表达自己。为了改善这种情况，教师应该改进不适合学生长期发展的教学方法，加强他们对英语口语能力的理解。营造良好的口语教学氛围，要求教师优先重视提高学生的口语表达能力，时间不短。课堂上，教师应该创造更多的机会与学生交谈，鼓励学生表达自己的想法和想法。第二，教师确认并鼓励善于表达的学生，这对不愿表达自己的学生有影响。大多数害羞不敢表达自己的学生害怕表达错误、同学嘲笑和教师否定。因此，教师应在教学过程中确认学生在全班同学面前敢于表达的行为，无论学生回答的内容是否正确。

结束语

概括地说，口语表达在中职语文教学中起着重要作用。教师应通过合理的培训方法优化学生的口语交际能力，提高中等职业学校语文教学的质量和效率。教师还应随时跟踪学生口语学习的反馈，调整教学方向和方法，并与中职学生的主要学科相结合，使具有较大综合能力的学生能够进入社会。

参考文献：

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