电子通信专业课堂互动教学模式探究

摘要：高校电子通信专业教师要重视学生主体作用的发挥，通过互动教学可以提升学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养具有综合素质的专业人才。本文结合电子通信专业课程教学实践经验，探讨如何有效的开展互动教学模式。

关键词：电子通信专业;课堂互动;教学模式

随着我国科学技术的发展，电子通信技术的应用较广，高校的电子通信专业获得了较大的发展。电子通信类专业课程理论性强，涉及到众多的专业名词和复杂公式，学生的学习难度较大。在教学实践中，教师应积极运用互动教学模式，以学生为主体，以问题为导向，为自主探究与合作交流为形式，引导学生主动探索新知并解决问题，在学习过程中锻炼学生的综合素质能力。

一、电子通信专业课程特点与教学问题

电子通信类专业的课程教学普遍具有两个方面的特点，其一是概念抽象、理论性强，对学生数学基础和思维能力要求较高，教师教学难度大，学生的学习难度也很大;其二是电子通信技术发展一日千里，课程教材内容一直滞后于技术发展，导致课程教学与产业实践相脱节，这是一个很难彻底改变的客观现实。在这样的情况下，不少学生对专业学习丧失信心和动力，学习态度不够端正，学习的主动性不强。

与此同时，专业课程教学也存在着一些不足和问题。比如有的教师依然沿用传统的教学模式，通过课堂讲解、PPT展示等方式向学生灌输专业知识，学生是教学活动中的被动角色，忽略了学生的学习需求和学习效果，学生的主观能动性得不到体现。有的教师教学中涉及的知识点局限于教材，与产业实际的联系不够紧密，知识更新滞后，内容老旧固化，实践应用方面的研究型、综合型问题较少，导致学生所学的理论知识难以应用于解决实际问题。此外，在信息时代背景下，网络资源十分丰富，教学形式也不再局限于传统的课堂，然而不少专业教师未能有效运用慕课、微信小课堂等新兴方式，对网络上的优质资源缺乏清醒的认识，导致教学质量不佳，难以满足学生的学习需求。

由此可见，电子通信类专业教学应突出学生的主体地位，引导学生积极互动交流，使教学联系产业实际问题与前沿技术，并有效运用线上线下混合教学模式，才能切实有效的提升教学质量，满足社会对电子通信类专业人才的迫切需求。

二、互动教学模式的实施策略

为了充分调动学生的积极性和主动性，教师应构建覆盖理论教学与实践教学，融合线上教学与线下教学的教学体系，使互动教学贯穿于电子通信专业教学的各个环节。

1.理论教学的互动策略

在专业理论教学中，教师应将学时适当分配给学生，给予学生更多自主探究和合作讨论的空间。比如在《通信原理》课程教学中，可以将三分之一学时用于学生的小组合作学习，教师为学生搭建清晰的理论框架，指导学生以小组形式共同完成课题任务，小组成员分工协作，收集资料，制作PPT，参与小组答辩。

专业教学中有大量的公式、定律等内容，可以由基础较好的学生参与讲解。比如让学生上台来讲解平稳随机过程自相关函数性质，面临着上台讲解的压力，可以促进学生更加认真、细致、深入的学习，做足功课。参与讲解的学生会对相关知识有更加全面、到位的掌握，也有助于促进讲解学生与其他学生之间的交流互动，使课堂成为学生自主探究和构建知识体系的舞台。在学生讲解过程中，教师可以针对学生们难以解决的关键或重难点问题进行点拨，促进学生的深入讨论交流，教学效果要远远好于教师单独的讲解传授。

当前通信技术日新月异，教师应关注产业发展和行业前沿动态，积极通过网络渠道搜集最新的咨询信息，在专业教学中不仅重视理论基础的夯实，还要重视与产业实际和研究热点形成紧密联系。比如在章节教学后，可以要求学生从图书馆、网络等渠道搜集本章节相关的产业前沿技术等内容，制作PPT来演示讲解。通过这种方式，可以深化学生对相关知识的了解，拓展专业知识面，培养学生的自主学习能力。

2.实践教学的互动策略

实践教学是人才培养不可或缺的重要环节，起到锻炼理论知识运用能力的作用，可以培养学生的动手能力和创新意识。在实践教学过程中，教师可以构建分层次渐进式的课程体系。

在实验教学内容上从验证性实验向综合性、设计性实验过渡，利用硬件和软件仿真为学生营造良好的实验环境;在实验教学方式上，根据学生专业素质能力情况布置实验任务，结合不同学生的学习需求和认知水平安排验证性或综合性、设计性实验，结合使用自主探究与小组合作的学习方式。

在实践教学方面，需要与企业合作共建实践平台，并结合教师科研项目，为学生提供更多的实践机会。比如在寒暑假期间，可以安排学生到定点单位实习，近距离接触电子通信業务的设计、施工、优化等实际工作;鼓励学生参加本省、国家组织的各项竞赛和创新创业项目等活动，加深师生、生生之间的互动交流，锻炼学生的综合能力;鼓励学生参与教师的科研项目，接触前沿理论和技术，培养学生的科研能力。

3.线上教学的互动策略

在信息时代背景下，专业教师需要具备熟练运用各种信息化手段和平台的能力。以“雨课堂”为例，可以将微信、慕课、PPT等融为一体，使智能手机成为高效的学习工具，方便学生随时随地学习。通过课前预习、扫码签到、实时答题、弹幕等功能，可以强化师生、生生之间的互动交流，学生可以随时发送自己的观点或疑问，师生进行实时的弹幕互动。在线上教学中，教师可以更加灵活自如的了解学生的学习情况，为线下教学的开展提供可靠的依据。

三、结语

本文主要分析高校电子通信专业的互动教学模式，从电子通信专业课程特点与教学问题出发，阐述了理论教学、实践教学和线上教学的互动策略，旨在提升电子通信专业课程教学的互动水平，促进教与学质量的共同提升。

参考文献：

[1]张鸣，李白萍，殷晓虎.《通信原理》多维教学的探索实践[J].武汉：武汉大学学报（理学版），2012（58）：92～94

[2]宋琳.“通信电子线路”课程教学模式改革与探索[J].教育教学论坛，2019，5：164-165.

[3]孙笑微.“互联网 +”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究 [J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2018，36（1）：92-96.

作者简介：徐燕（1983.09-），女，本科，江西南昌人，南昌工学院，专职教师，专业：电子信息工程。