借助信息技术，激活英语课堂

陈蓉

摘要：多媒体信息技术在小学课堂中起到了重要的辅助作用。在交互式多媒体环境下，通过互动交流、小组竞赛、自主探究等教学活动，吸引学生的注意力，促进组员相互学习，增强合作学习意识。为此，教学时，教师应思考如何在交互式情景下，采用小组合作教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。

关键词：信息技术;交互式教学;激发兴趣;相互学习;自主学习

交互式教学是以人际互动为取向的一种教学模式，可以通过双向交流的生生互动和师生互动，让学生在交互式学习的课堂环境下获取知识，建构知识体系。这种交互性的教学方式，增强了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口头表达能力，促进了学生的全面发展。

一、借助信息技术，开展交互式活动，激发学生的学习兴趣

采用交互式情景下小组合作的课堂教学方式，能较好地激发学生的学习兴趣。交互式情景下小组合作的课堂教学，选用精致的图像、吸引人的声音、漂亮的文字、生动活泼的画面来展示教学内容，刺激学生的感官，吸引学生参与到课堂教学中，让学生在互动交流中学习新知识、体验学习乐趣、培养学习兴趣。例如，在教学“colors”时，利用希沃电子白板的填涂颜色功能，让学生交流、识别颜色，动手上色，探讨颜色自然变化的过程。先在电子白板上呈现一个无颜色的苹果图形，给出青绿green，浅黄light yellow，淡红light red，让学生上色，并进行苹果成长过程中的颜色变化的讨论。学生会根据自己的理解提出各种观点，有学生提到生活中看到的都是淡红的苹果，推理最早应是青绿，成长过程中变为浅黄，最后成熟为淡红。然后，教师利用课件的视频呈现苹果从青到红的变化，吸引学生的目光，让学生产生好奇，引领学生积极参与。这种交互式情景下的课堂教学，教师利用图片、视频展示苹果成长过程中的颜色变化，让学生从视频中揭示答案，直观冲击学生的视觉，使学生产生思考对比，从而有效地激发学生的学习兴趣。

二、借助信息技术，开展交互式活动， 提升学生的交流水平

英语是一门综合性、技能性、应用性、艺术性较强的学科，具有较高的语言社会交际功能。这就要求学生具有较高的交流能力与实践能力，英语教育的最终目标也是培养学生的语言综合运用能力。由此可见，学生若想要打好英语学习基础，提升英语学习水平，离不开实际的英语应用、实践等活动。基于此，教师应重视英语实践活动的规划与安排，利用多媒体技术在从课堂教学到课下复习等环节中，为学生创设可充分进行英语交流的情境。同时，通过合理、科学的小组划分，鼓励学生踊跃参与实践活动，敢于表现自己，在提高学生英语学习水平的同时，有效提升学生的英语交流水平与团队写作能力，让学生在英语学习中变得敢说、会说、乐于说。

例如，在教学“Unit 2 Helping Each Other”一课之后，教师将班级学生依据学习水平等因素进行分组，再将本节课所学短语、单词等以图片或小动画的形式进行展示，如break ones leg，headache，have a cold，toothache等，并要求每组选择其中一项进行情景演练，从而调动学生的学习兴趣，巩固相应的英语知识;以“what can we do to help other people？”为话題，进行小组交流，帮助学生在大脑中形成一个“身势语”的信息包，从而提升学生的表达、思辨等能力。然后，从实际生活和英语文化等方面进行拓展，如break leg在西方歌剧表演中，也有祝演员演出成功的意思。这样既有助于学生了解英语课本之外的知识，又培养了学生对英语学习的兴趣。

三、借助信息技术，开展交互式活动，促进学生相互学习

采用交互式情景下小组合作的课堂教学，能够使学习能力偏弱的学生向学习能力较强的学生学习，促进小组内部相互学习。学生之间相互学习是一种非常有效的帮教方式。学生的个体差异决定了对知识的理解和掌握的差异性。在交互式情景下小组合作的课堂教学中，有的学生会采用人机交互、上台示范等方式表达自己的观点，其他学生会倾听他的见解并提出一些疑问，这样，学生在相互交流中学会新知。例如，在教学“Unit 2 Helping each other”一课时，围绕王涛摔断腿住院，同学们去医院探望，王涛担心学习跟不上，同学们主动地帮助他学习来展开讨论。其中，涉及安慰别人的句型Dont worry.Im sorry to hear that.表达我会帮助的句型：Let me carry it .I can help you with…教师在具体教学中开展“写纸条”活动，通过小组写纸条“I didnt do well in ...”的迅速收集、归类出小组成员的信息。同时，让全班学生想想自己能帮助别人学什么科目，就写I can help you with...接收到纸条的同学回应“Thank you” 或者“Youre so nice”.学生之间的相互学习，让向别人学习的学生感到更加亲切，让教别人的学生获得满足感和成就感，从而营造生生相互学习的良好氛围。

四、借助信息技术，开展交互式活动，促进学生自主学习

采用交互式情景下小组合作的课堂教学，教师采用希沃白板的课堂活动知识竞答类教学功能，通过多媒体视频呈现知识竞答类游戏比赛，直观、紧张、刺激，让学生可以在充满趣味的答题过程中获取知识，培养竞争意识，极大地调动了学生的学习自主性，建立起在玩中学、在学中玩的学习方式。游戏教学的设置会引起班级各小组的竞赛兴趣，也会激励小组内部成员互相协作、共同探究答案。例如，在教学“Unit 6 Feelings”一课时，围绕学生参加学校运动会获得比赛名次、学生高兴的情绪以及杨明同学没有取得好成绩的失落情绪，让学生使用序数词the first，the second，the third，the fourth，表达因你而骄傲（be proud of you）以及高兴的（happy）、难过的（sad）、口渴的（thirsty）、饥饿的（hungry）、疲劳的（tired）、生气的（angry）、自豪的（proud）等情绪。在交互式情景下，采用知识配对游戏比赛“看谁找得快”，让学生掌握课文知识。教师利用希沃白板超级备课中的课堂活动知识配对功能，出示汉字高兴的、难过的、口渴的、饥饿的、疲劳的、生气的、自豪的与英语单词happy，sad，thirsty，hungry，tired，angry，proud，让学生进行中英文的配对，站板作答，其他同学大声读出配对正确的英语单词。教师可利用希沃课堂管理中的随机抽选功能选出参赛学生，这样避免了个别组员不认真参与课堂学习的情况。同时，我还增设了“我来支援”这个环节，当组内学习能力弱的学生被选中时，有队友增援，从而增强其上台作答的信心。我利用超级配对的竞争功能，评出名次the first，the second，the third，the fourth，最后用“Im proud of you ”表扬激励。然后，交换角色，让学生继续上台作答，让组员全体参与，让台下讲出英语。通过观察模仿，组内交流互动学习，学生实现了共同进步。在合作与竞争并存的学习环境下，这种轻微的压力与竞争能够提高学习的效率，也培养了学生的自主学习能力。

总之，对于交互式情景下小组合作的课堂教学，教师课前要精心准备，通过多媒体设备，利用图片、视频来激发学生的学习兴趣;通过收集、归类提出问题，引领组员互相帮助、相互学习;采用游戏知识配对比赛，增强小组成员的竞争意识，促进学生自主学习，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]崔立红.有效实施小组合作，激发学生自主学习[J].校园英语，2014（03）.

（责任编辑：韩晓洁）