探析小学语文课堂中“小古文”的教学策略

【摘  要】随着社会的快速发展以及文化水平的提高，人们对于文化的需求也有了更高的要求。小学语文对于学生而言，是打好以后语文基础的阶段，并且语文学科作为一门贯通其他方面的学科，对于学生的学习及全面发展有着极为重要的意义。小学语文的教学由于学生的学习系统还不够完善，需要通过有效的教学手段来提高语文素养。文言文作为古代的一种书面语言，有着精炼、内涵丰富、启发性强等特点。基于此，将“小古文”以学生易懂且感兴趣的方式融入至日常语文教学中，能够有效提高学生的语文素养，提高学生的阅读、理解能力、感知能力，从而促进学生的全面发展。为日后的文言文学习打好基础。

【关键词】小学;语文;小古文

1.“小古文”的概念及特点

1.1“小古文”的概念

“小古文”，顾名思义，即古文的简版。古文指的是我们常说的文言文，是“在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁的、典雅的书面语体”。“小古文”则是相较于受众广泛的文言文而言，更适合儿童进行阅读学习的文章形式。“小古文”最早是由原《小学语文教师》的主编李振村先生提出的。

1.2“小古文”的特点

“小古文”是在文言文的基础上形成的，因此具有精炼、简约、内涵丰富等基本特点同时，“小古文”的主要受众是小学生，因此有篇幅短小、字义难懂和道理深刻等特点。

篇幅短小，因为小学生的学习系统和认知系统还不完善，因此选取的文言文也是较为简短的，且内容浅显易懂，能够符合小学阶段的学习需求;字义难懂，文言文相较于现代文，其基本句式、虚词实词的用法、特殊词汇的含义等要更难懂，且在文化的发展中，文言文中某些词汇的古义在口语中逐渐消失。因此对于小学生而言，以现代的学习系统来认知古言文是有一定难度的，需要教师在教学过程中仔细指导;道理深刻，虽然“小古文”的篇幅短小，内容简单，但是其蕴含的道理确实前人通过不断的实践总结而来的。其包含了生活、情感、智慧、哲学、精神等方面的内容。

2.在小学语文教学中融入“小古文”的意义

2.1让学生了解中国文化的博大精深

中国文化源远流长，博大精深，在历史的长河中不断更新文化内涵。无论何种文化，都有一定的载体，于中国古代文化而言，文言文就是其载体。中国文化在无数的改革和变化中，将优秀的文化和精神以文字的形式保存流传下来。能够保存至今的文言文说明有学习的意义，其包含的精神、情感智慧等内容对于现代的学习和生活还具有相当的指导意义。因此在小学语文课堂中融入“小古文”能够让学生在学习古代文体的同时，了解中国文化的博大精深，提高学生的文化素养。

2.2让学生感受语言的魅力

将文言文和现代文进行比较，可以发现文言文的词更传神，即精炼形象又传神，而现代语文注重“易懂”。在句式上，小学阶段接触的句式主要有疑问句、否定句、判断句、省略句。对于小学生而言，“小古文”的句式教学不要求其精通全部句式，主要是让学生对句式、词汇和整个文言文的语言氛围有初步的感知，为以后更全面的文言文学习打好基础。另外，文言文中还有许多有意思、内涵丰富、有意义的对话，无论是现代文还是文言文，人物语言都能够体现出人物的性格、思想、品德等内容。可以让学生在文言文对话中感受有趣且富有个性的对话，提高文言文素养。

2.3提高学生的审美能力

“小古文”虽然篇幅短小，但都是精炼的内容。并且文言文读起来工整押韵、语言独特优美，通过有感情的诵读能够提高学生的文言文语感。文言文字义相对难懂，但是在逐渐了解后能够有效提高理解能力和判断能力。选至小学教材的“小古文”都具有语言和结构上的合理性，学生可以通过对“小古文”的学习来感受其中的社会美、艺术美、人文美、自然美等，从而提高学生的审美创造精神和审美能力。

3.小学语文课堂中“小古文”的教学策略

3.1结合多媒体技术进行“小古文”的教学

教学不是一成不变的，应是紧跟时代步伐前进的。随着社会经济和科学技术的快速发展，教学有了更多的呈现方式。将多媒体技术结合在“小古文”的教学中，相较于单一的口头结合教材的方式，其教学效果更明显。多媒体技术能够将教学内容通过图像、音频、视频等方式直观的呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。如对《浙江之潮》一文进行教学时，可在课堂开始时，先给学生播放浙江之潮的相关图片，让学生对文章主体有初步的印象。也可以通过播放相关视频，让学生对“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”有更加直观的感受。以此方式引导学生进入文章的学习，激起学生兴趣，大大提高学生的学习效率。

3.2情境结合与角色扮演的“小古文”教学

在文言文中，有许多的人物对话，并且文章通过人物的对话来展现人物性格和思想，进而引出文章的主要内涵和思想。因此，人物对话和人物场景的出现对于文章的表现有着极为重要的意义。在对学生进行“小古文”教学时，可以让学生融入情境，进行角色扮演。如对《铁杵磨针》一文进行教学时，可让学生进行“老媪”和“李太白”的角色扮演。让学生在情境结合与角色扮演中深刻理解文章所要表达的深刻道理。

3.3情境朗读的“小古文”教学

在小学阶段，学生有着活泼好动，喜欢表现的特点，在教学中结合这种特点，可以有效激发学生的主观能动性。具体方法可以让学生融入情境中对文章的重要句子进行有感情的朗读。如“其”一字的用法在文章的不同地方有着不同的意思，让学生对相关句子进行上下文结合，理解性地进行朗读，相较于教师直接说出不同之处更有意义，因为在这一过程中，学生不仅锻炼了语感，理解了不同的用法，还有效提高了学生的审美能力。对于提高学生的文言文素养和语文素养有着极为重要的意义。

4.总结

小學阶段的语文教学虽然内容和道理都不会太深奥，但是是学生品质、人格、审美、学习等方面能力塑造的重要阶段。将浅显易懂的“小古文”融入至小学语文教学中，能够体现出极高的教学意义。但是在教学过程中还有很多需要改进和探究的地方。教师应该结合学生的心理和个性特点，以科学合适的教学策略，多层次、分重点地来提高学生的文言文素养和语文素养，为后续层次更丰富的文言文学习打好良好的基础，从而促进学生的全面发展。

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作者简介：许金燕（1988.12-），女，江苏如东人，本科，二级教师。