基于整套书的初中语文阅读教学思考

张汉珍

【摘要】整套书的初中语文阅读式教学在新课改的影响下已经成为了初中语文教学工作的重点。在实施整套书的初中语文阅读教学模式中，语文教师首先树立正确的教学目标与教学任務，然后从整本语文阅读入手对学生开展引导式教学，探究学生需求，以此有效地实施整套书阅读的教学模式，最后全面提升初中生的语文兴趣，强化学生的语言能力与逻辑思维，让学生的语文综合素养得到全面的提升，进而提高语文的教学水平，已达到初中语文的教学目标。

【关键词】初中语文   整套书阅读教学   语言能力   学生素养

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-127-01

引言

传统的初中语文教学让学生能吸收的语文知识有限，同时死板固化的教学方法也让学生呈现出“读书死、读死书”的学习状况，不仅课堂教学水平得不到显著提升，学生能学到的知识也被局限住。当下的语文课堂教师针对这一问题开阔思路创新教学模式，创建出对初中语文教师与初中学生都有着重要意义的初中语文整套书阅读的教学方式。通过教学实践发现整套书阅读教学可以锻炼学生的语言、逻辑、思维等多种学习能力，还提升了教师的专业教学能力。

1.语文整套书阅读意义

核心素养教育强调想要不断提高语言的建构和应用能力，就要在语言的实践中不断地积极锻炼和开发，不断地扩大阅读还可以帮助学生的思维得到开发和锻炼，同时也可以提升文学的审美力与创造力，从而帮助更好地理解与传承文学文化。特别是以文学名著为目标的整套书阅读方法，不仅为学生提供了很好的语言实践经验，而且为学生提供了深度思考、逻辑建设、情感共鸣和文学欣赏的平台。与此同时，整套书阅读中的文学名著也是作家在特定的环境中衍生的情感和文化内涵精华，它本身就是文化与艺术的结合体现。因而开展的语文整套书阅读是提升学生视野、素养、语文综合能力的重要教学手段。

2.初中语文整套书阅读的教学策略

2.1将课本阅读与课外阅读有效结合

在实施初中语文整套书阅读的教学策略时，老师可以在开展语文课堂教学或与学生进行互动交流过程中，有意识地将与整套书阅读相关的内容和信息与语文课文阅读进行有效的相关联，从而激发学生对阅读的兴趣，培养学生对整套书阅读的自主阅读动力。比如，在语文教师指导学生学习语文九年级上册人教版中的《三顾茅庐》一文的时候，因为《三顾茅庐》是从《三国演义》的故事片断里摘出来的，而《三国演义》有属于初中学生在学习任务中必须要完成的阅读任务，所以教师可以在引导学生学习这篇课文的同时，也可以对《三国演义》中的其他人物、故事进行适当的扩展，比如诸葛亮的“七擒孟获”“刘、关、张”的“桃园三结义”和“三英战吕布”都是十分精彩有趣的故事，尤其三国演义中还带有真实的历史作为故事的背景框架，使整套书都带有了传奇色彩，其中课本中学过的《观沧海》正是《三国演义》故事中曹操所作，还有《三顾茅庐》中刘备和诸葛亮的对话还延伸出另一篇千古名篇《隆中对》，这也是学生将要学习重点文章，老师可以借此次机会向学生进行知识点延伸，引导学生对将要学习的知识提前有所了解。这些情节与学生所学都有了不同程度的关联，使学生对整套书籍都产生了浓厚的兴趣，进而刺激了学生对《三国演义》的阅读欲望，提升了学生对整套书阅读的自主阅读能力。

2.2建立阅读小组提升文学交流平台

为了使学生能够坚持完成整套书的阅读任务，避免由于自身的惰性而出现无法坚持的情况，单靠老师的课堂指导和课下督促是不够的。因此，教师应多对学生进行整套书的教学，以激发学生的阅读兴趣，使阅读成为学生的学习习惯，从而达到阅读持之以恒的状态。其中以小组为单位组织学生进行合作式阅读模式是一种很好的教学选择。举例来说，在学生阅读《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以组织学生成立阅读小组，然后小组几人合力制订阅读计划，比如将书分为几个阶段，一天读多少，每周针对读的内容小组开一次阅读交流会，例如读到鲁滨逊第四次出海流落在荒岛上解决粮食问题的时候，小组成员可以结合自身的想法和观点表达一些心得，同时也可以提出一些新发现或者疑问，例如“鲁滨逊虽然在荒岛上不断寻找食物，但是他当时的心情到底是怎样的，是积极的还是悲观的，如果是我们遇到这样的情况会怎么样？”然后小组开展讨论，相互交流经验，有人认为是“鲁滨逊当时的内心是积极的，不然怎么还会想着寻找食物。”而有的人则认为是悲观的，认为“人在内心近乎绝望的时候会抓住一切生的希望。”学生在不断的交流中总结判断，从而提升总结能力与思维能力。最后老师也可以针对学生阅读的书籍给学生留一些功课，例如读后感或者和阅读内容相关的命题作文，这样不仅可以检查学生的阅读情况，还可以锻炼学生的语言能力和写作能力，进而提升学生的语文素养。

结语

想要有效实施初中语文整套书阅读的教学作用，语文老师首先要有正确的教学观念，对待整套书阅读的教学理念有一个正确的认识，其次老师要全面了解学生的学习需求和心理活动，从学生的学习兴趣与实际情况为出发点来制定合适的教学计划，从而有效地提升学生的阅读、语言、思维等多项学习能力，同时还可以培养学生的语文素养，从而帮助学生在语文能力上得到综合提升。在这过程中需要老师的细心培养与耐心引导，进而实现学生的个性发展。

【参考文献】

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