高中化学探究性教学研究

钟立波

【摘要】随着新课改的全面实行，化学作为高中教育体系的基础学科，其也面临着教学改革与创新，为了满足学生综合素质发展的需求，教师要摒弃以往的固化教学模式，积极引入探究性教学，启发学生智力、鼓励自主思考，在探究中完成知识的巩固和内化，符合素质教育的要求，为学生未来的学习与发展夯实基础。

【关键词】高中阶段   化学学科   探究性教学   分析

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-110-01

在教育体制不断深化改革的大背景下，新课改成为了时代主旋律，是各个学科进行教学改革的重要指导方向，在学科改革中，各种新型的教学方法和教学理念不断涌现，探究性教学作为一种新型的教学方法，其强调通过探究完成知识的获取、发现和运用，在整个探究过程中，学生需要自主思考、分析和实践，在完成知识积累的同时，还可以获得各项能力的均衡发展，符合素质教育的要求，因此，教师在开展课堂教学中，要结合高中学生的特点积极引入探究性教学，促使学生获得素质、能力和知识的均衡发展。

一、深入挖掘教材

教师在引入探究性教学中，要注重对教材进行深入挖掘，化学教材的编排形式和内容都是经过数名教育专家精心设计，其是开展教学活动的支撑和基础，教师在教学中要以教材为依托，但是不能照本宣科，需要对教学目标进行研究，把握教学重点和教学目标，根据学生实际学情科学应用探究性教学，探究内容要符合学生的思维能力、知识水平以及创新能力。

例如在学习“金属的化学性质”这一知识点中，其教学目标为：掌握铜、铁、镁等金属的氧化反应;认识到酸盐溶液与常见金属的置换反应;根据金属活动顺序对生活中常见的置换反应进行判断;可通过实验、观察等方式获取知识和信息;可使用化学语言进行信息表述。教师在开展探究性教学中，要根据教学目标对教材内容进行挖掘，目标为切入点引导学生进行知识探究，在获取和巩固知识的过程中，实现既定的教学目标。

二、联系生活实际

化学属于一门具有较强生活性、应用性以及实践性的基础学科，很多知识都来源于生活，并且与居民生活和社会生产密切相关，例如药品制作、食品安全、酸雨形成、钢铁生锈、水源污染、环境净化等，都需要应用到化学知识。高中学生已经形成了独立思维，并且积累了一定的生活经验，教师在引入探究性教学中，要将化学知识与实际生活充分联系，促使学生感受到化学知识的生活性和实用性，引导其在生活中开展自主探究。

例如在学习“化肥与农药”这一知识点中，其教学目标为了解农药和化肥的化学原理，通过生产实例掌握农药以及化肥的技术发展历程。教师在开展探究性教学中，可先带领学生了解尿素这一氮肥的化学式CO（NH2）2，在学生掌握其化学性质后，教师组织学生开展知识探究，引导学生在探究中完成知识的获取。

三、组织实验探究

实验是高中化学教学的关键组成部分，通过实验可以帮助学生更好的巩固已学知识，并且将理论和實际充分结合，促使学生在实验中获得知识和技能。在以往的实验教学中，学生缺少自主探究和动手操作的空间，教师在组织学生进行实验探究中，要将更多的操作机会提供给学生，突出学生课堂主体地位，激发其对化学实验的探究热情和兴趣，进而全身心的投入到实验中。

例如在学习“原电池”这一知识点中，在组织实验中，教师可以将铜丝和铁丝分别置于稀硫酸中，要求学生通过观察现象进行自主探究，为了帮助学生更好的掌握知识，教师可以鼓励学生自由放置铜丝和铁丝，并且根据放置的不同位置，观察其现象变化。如一些学生发现铜丝上没有产生气泡，而铁丝上沾满了气泡，这一奇妙的现象会激发学生的探究与，便于教师进行知识传授。

四、注重课堂提问

在化学课堂中，提问是师生交流的重要方式和关键途径，教师通过提问能够掌握学生学情，并且根据学生在课堂中的表现以及实际情况临时调整教学计划，同时，学生通过提问能够主动思考， 并且在思考中完成知识和能力的发展。因此，教师在引入探究性教学中，要注重发挥提问的作用和价值，以问题引导学生开展自主思考。

例如在学习“化学能与热能”这一知识点中，其教学目标为：了解能量变化关系，掌握化学反应中能量变化的原因。教师在开展课堂教学中，要贴近学生生活实际提出问题：在严寒的冬季我们会靠暖气取暖，那么暖气的化学反应涉及哪些？这一问题与学生实际生活密切相关，在教师提出问题后，学生会主动思考和探究，并且结合生活经验和所学知识解决问题。

五、引入任务驱动

教师在开展探究性教学中，可引入任务驱动的方式，即通过具体任务引导学生以小组为单位进行知识探究，并且激发学生的探究和竞争意识。教师在设计探究任务中，要根据高中学生的个性特点、知识水平以及综合能力，保证任务难度合理。

例如在学习“芳香烃”这一知识点中，由于苯的分子式为C6H6，教师在开展教学之前，可以为学生创设苯研发的情境任务：化学家米希尔里希使用石灰和蒸馏苯甲酸得出苯这一化学物质，请同学们应用所学知识，确定苯这一物质的分子结构。这一任务具有一定的难度和探究性，可以激发各个小组探究的热情，在小组探究中，教师不能完全的放任不管，要给予学生以适当的启发，帮助学生顺利完成任务。

结束语

总而言之，在素质教育背景下，化学作为高中阶段的重要学科，教师要结合学生特点，积极引入探究性教学模式，鼓励学生应用所学知识和生活经验开展自主探究，在探究中完成知识的获取、巩固、内化以及运用，推动学科教学改革进程，为学生素质和能力的发展夯实基础。

【参考文献】

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