利用微课解决初中化学疑难问题的研究

王慧娟

【摘要】随着互联网技术的飞速发展，微课作为现代信息技术和新课改教学理念深度融合的产物，受到国内各教育平台的关注。为了将微课与初中化学教学更好的结合，笔者参加了安徽省电教馆2019年9月批准立项的课题《利用微课解决初中化学教学难点的策略研究》。

【关键词】微课   初中化学   疑难问题

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-076-01

本研究通过问卷调查和访谈的形式来获取初中生对微课的认知及需求情况，对课外应用微课解决初中化学疑难问题进行了深入研究，以促进微课在本地学校教学中的应用与发展。笔者在参加课题研究的过程中初步得出如下结论：

一、课题研究的实施情况

本课题的主要研究目的是为了探究如何在课外应用微课解决初中化学疑难问题以及具体的的实践效果。为了完成这一研究目标，从笔者所在学校14个平行班级中选取了两个具有同等学习能力的班级，将其中的九（8）班设定为实验班，九（9）班设定为对照班。所选取的这两个班级期末统考时平均分相差不到2分，因此具有一定的代表性。在2019年11月1日至2019年11月31日，对所选取的实验班和对照班的进行本次研究，以下是具体操作过程：

1.在实验班以问卷调查的形式，让学生写出他们认为的难点，然后进行统计和整理，并征求其他化学同事的意见，最终形成了九年级化学难点“大全”，主要有化学概念、化学用语、化学计算等，确定相关疑难问题作为主题进行微课的制作与研究。

2.根据学生的反馈，确定的疑难问题微课主题为第四单元课题4化学式，将这一主题细分为：化学式的意义、化学式的书写、化学式的相关计算三个疑难问题，分别制作相关主题的微课，形成学习“化学式”课题的系列微课。

3.将录制好的微课，及时发送到实验班级微信或QQ群等学生方便接收的网络平台，并取得家长支持，以便于学生利用课外时间进行自主学习。

4.实践效果评价，通过对实验班学生进行问卷调查，与对照班级进行平行测验，学生课堂表现等多方面，分析课外应用微课解决化学疑难问题的效果。

二、课题研究的初步结论

1. 利用微课解决初中化学疑难问题具有极强的现实意义和可操作性

通过对调查问卷的数据进行详细的分析，我们发现初中生在化学学习方面存在一定困难，由于课堂时间有限，很多实验和零散的知识点，无法在课堂上得到一一解答。学生对于学习过程中遇到的问题，要想解决，就只能通过向老师请教这一单一的渠道。大多数学生在课后自学化学的积极性非常高，愿意接受课堂之外的学习方式。初中生拥有手机、平板、电脑等各种移动网络设备，对于微课的学习也非常的便捷，所以利用微课解决初中化学疑难问题具有极强的现实意义和可操作。

2. 学生对微课的认识与使用尚待提高

通过问卷调查发现很多学生对微课的认识不足，认为微课就是上课视频、录像，其实这是一个误区。多数的初中学生虽然通过教师和网络对微课有了一定程度的了解，也愿意尝试借助微课进行学习，但目前阶段，微课还没有能够大规模地应用到某一学科的具体的教学过程中。

3. 学生对微课的需求非常急迫

通过调查发现，学生更多的倾向于应用微课进行实验演示和疑难问题的解答。在微课制作中，多数学生希望能够在微课中加入解说字幕，如果自己喜爱的教师也能出现在微课中，那就更好了。加入字幕可以弥补教师讲解时语速过快或者吐字不清等問题，学生可以通过文字看的更直观、更清楚。在微课交流方面，学生希望可以通过即时聊天工具进行交流，比如QQ、微信等软件的语音和视频聊天功能，如果能和微课结合在一起同步应用，将更加具有及时性和生动性。在微课配套练习方面，学生普遍更倾向于题量不多于2道，需要精选具有代表性的练习题。

4.微课在化学教学中效果显著

本测试专题学习结束后，进行阶段考试（满分100分），发现实验班比对照班班级均分高出近5分，实验班测试高分段（85分以上）的人数明显多于对照班，实验班测试低分段（60分以下）的人数明显低于对照班。据此表明，利用微课解决初中化学疑难问题，在化学教学中效果显著。

三、利用微课解决初中化学疑难问题在教学中具体应用的建议

想要真正将微课教学与初中化学学科融合起来，真正起到促进教与学的作用，还需要从环境、教师以及平台等角度进行优化和改进。

1. 优化、改进微课教学的应用环境

学校要将微课的教学科研活动常态化、普遍化，以此为基础来激发教师的参与度和成就感。平时要多开展与微课教学相关的活动，比如开展提高教师微课水平发展的学习培训，建立专业的教师微课制作团队。另外，在课外应用微课解决化学疑难问题，亟需家长的大力支持。家长要做好引导工作，在生活中注意培养孩子的自主学习习惯，监督和指导学生利用微课进行课外的自主学习，提高学习效果。

2. 提升教师开发设计微课课程资源的能力

做为微课课程开发和设计的广大教师，需要不断的更新教学理念，不仅要把自己本学科的教学特色融合进微课之中，还要多想音乐、信息技术等其他学科老师请教，要把我们的微课，设计的生动、多彩，而不仅仅是知识点的罗列和讲解。要让学生愿意去看、喜欢去看我们所开发设计的微课，这样才能真正的激发他们的学习兴趣，才能让他们自己乐于尝试应用微课来进行课外的自主学习。

3. 利用“微课+微信/QQ”开启新的教学体验

通过调查问卷发现，我们的学生在应用微课解决初中化学疑难问题进行自主学习的过程中，仍然希望可以和老师随时进行交流互动。微信和QQ与微课相结合，能够给学生一种全新的教学体验。一方面，可以利用微信/QQ群进行实时互动，便于师生互动交流;另一方面，还可以利用微信朋友圈/QQ空间/微信公众号来实现微课资源的推送和共享。

在今后的教学过程中，笔者将继续深入探索微课教学流程，将本课题研究的成果运用到化学课堂内外的教学中，并结合化学学科的特点，对利用微课解决初中化学疑难问题进行进一步的实践和研究，积极主动的尝试引入新的教学模式，提升教学效果。