英语歌曲在小学英语教学中的运用策略

王洁

摘 要：英语歌曲在小学英语教学课堂中的运用，可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，展现英语的独特魅力，让枯燥乏味的学习变得生动，提高学生学习效率。本文就英语歌曲在小学英语教学中的运用提供以下策略，以供借鉴参考。

关键词：英语歌曲;小学;英语教学;运用策略

前言

随着国家新课改的不断深入，英语作为国际通用语言，越来越受到国家的重视，英语课标也早已明确提出英语教学中英文歌曲的目标和要求，学生应该以学习兴趣为首要条件，唤醒学生的学习热情，全面提高学生英语综合能力。英语歌曲对他们有极大的吸引力，不仅能让学生享受课堂学习，还能促进学生听力，强化学生词汇和语法学习，提高学生学习效率和教学质量。

1借助英文歌曲，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。轻松欢快的英文歌曲往往能和小學生产生共鸣，只有让小学生的注意力被歌曲的魅力所吸引，激发学生兴趣，激活学生的脑细胞，才能更有效的开发学生潜力，唤醒学生的求知欲和探索欲。此外，研究表明，听觉刺激有利于大脑的发育，同时还可以培养学生的专注力和语言能力，而小学生的特点就是“坐不住”，如果学生能够安稳的坐在那里，专注的听老师讲课，会大大提高学生的学习效率，这也是培养学生学习英语兴趣的重要措施，英文歌曲为我们找到了契机，打开了一扇激发学生学习兴趣的大门。

比如在学习湘少版英语三年级下册《I like sunny day》一课时，教师可以要求学生先闭上眼睛，然后开始给学生播放《Twinkle Twinkle Little Star》，这首经典的英文儿歌，把孩子们带到了晴朗的夜空，之后，教师可以鼓励学生戳出什么情况下可以看到星星。这时学生异口同声的回答：“晴天可以看到星星。”教师接着提问：“那么你们喜欢晴天吗？”学生们各抒己见，有的说喜欢，因为可以出去玩，有的说不喜欢，因为太阳太刺眼了……这时，教师可以抓住学生了这一情绪制高点，引入此次将要学习的内容：“同学们，下面让我们看看文中学生是否喜欢sunny day！”通过英文歌曲的引入，学生们很容易被动听的音乐所吸引，同时也充分的调动了学生的学习热情，激发了学生的积极性。而这时教师引入课堂内容，可以使学生们的学习热情和兴趣转移到在课本当中，对提升教学质量具有积极意义。

2英文歌曲的介入，促进英语听力教学

英语听力一直是英语教学的一个难点，而且高考第一个题目便是听力，可见英语听力在英语教学中的重要性。而小学生年龄较小，功底差，对于初识英语的他们来说，更是一个不可攻克的难关。然而，英文歌曲的切入，大大改善了小学生对英语听力的态度，也渐渐让学生对学习英语产生了兴趣。歌曲是一种抒发个人情感，调动人们感情的工具，英文歌曲独特的韵律感和欢快的节奏，往往可以吸引和打动学生，在潜移默化中影响学生。因为英文歌曲内容相对于传统听力往往比较简单，更容易被学生吸收掌握，让学生在享受音乐的同时，学到更多的英语知识，学生体验到学习的乐趣，会对英语产生更大的兴趣，从而促进英语听力教学。

如在学习湘少版三年级英语上册《Haapy birthday》一课时，教师可以带领大家一起唱这首英文歌，同时要求大家要打节奏，仔细的听，大声的唱，教师则注意听学生们的歌唱，找到学生在听的过程中学到的单词、语句的读音错误，并及时纠正，然后让某一个同学给大家再唱一遍，让其他同学找出他的发音错误，另外要求学生相互唱歌给对方听，两者相互纠错，相互学习，既提高了学生的听力能力，又调动了学生的积极性，让学生爱上英文歌曲，爱上英语听力。

3运用英文歌曲，积累单词词汇、掌握语法

由于英文语句是由一个个的单词、词汇组成，所以学生的词汇学习是一个重点。除此之外，语法是英文学习的必修课，是单词词汇组合的规律、法则，两者的结合才能组合成符合语法、语句通顺、易于理解的句子，才能进行正常的交流会话。而现阶段小学生最害怕的就是枯燥乏味的语法学习，单调重复的记背单词词汇，而英文歌曲的介入，恰恰可以辅助学生积累词汇，学习语法，以及其他英文扩展。学生通过唱英文歌曲，可以调动学生情绪，激发他们的想象力，将单词词汇有效的组合编排，用歌曲的方式唱出来，既能改变学生死记硬背的传统记忆方法，又能高效率的让学生进行知识积累，并在歌唱中掌握语法。

如在学习湘少版英语三年级下册《he has two feet》时，本课主要学习的是人的身体部位，虽然学生还不知道各个身体部位英语怎么说，但却清楚的知道自己的各个身体部位在哪，所以，教师可以根据这个现象，给学生们播放《The body song》，并教会学生唱这首歌，在唱歌的同时，教师唱到哪个身体部位时，就用手指指哪个部位，并让学生跟着做，通过唱歌学习，学生可以生动形象的学到身体部位的单词（feet、knee、finger等），不用像传统记忆方法那样，先说一遍英文，再翻译成中文说一遍，这样不仅浪费了学生的学习时间，还让学生形成了物体--中文--英文的学习模式，不能直接从物体到英文完成转换。通过英文歌曲学生不仅学到了课本上身体部位的英文，同时还扩展了英文单词词汇（如head、toes、ears、nose等）的储备，学会了简单祈使句的用法，如Wiggle your hand。英文歌曲朗朗上口，方便记忆，反复的吟唱更是将记忆效果大大加强，将以前死记硬背下来的单词快速转变为永久记忆，并能够结合语法灵活运用。

4加强师生互动，增强教学效果

教学应该以学生为主体，教师为辅导，通过教师的引导、点播，发动学生的能动性和积极性，加强师生间的互动交流，达到增强教学效果的目的。教师可以通过英文歌曲教学，唤起学生主动学习的积极性，通过师生的互动，引导学生发现自己的错误并加以改正，以此来增强学生学习效果。如在进行英文歌曲教学时，学生歌词发音不准，或者唱错，教师不要直接提出来告诉学生，可以将这几句歌词反复播放，让学生自己比对歌曲发现错误，或者让教师放慢速度来唱这几句，对比学生所唱内容，对学生进行针对性的引导。此外，教师还可以和学生来玩“猜歌名”的游戏，教师唱英文歌曲让学生来猜，之后反过来，学生来唱，教师来猜，这样互动式的歌曲教学不仅能让学生熟记英文歌曲内容，还能培养学生学习英语的兴趣，增进师生感情，让学生彻底爱上英语学习。

结束语

综上所述，英语歌曲教学，应该针对小学生的特点，选择正确的歌曲，并在恰当的时机插入英语教学内容，而且必须符合小学生的认知水平，满足小学生的发展需求，这样才能最大化的发挥英语歌曲在小学英语教学中的作用，不断的在小学英语教学中做出创新和突破，全面提升小学生英语综合素质。

参考文献

[1] 张月菊.让英语歌曲滋润学生的心田——英语歌曲在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2020（02）：24-29.