浅谈小学科学课与创客教育的融合

林晓云

摘  要：随着新课程的改革发展和进步，现阶段我国的教育事业进入了全面改革时期，随着素质教育的推进和渗透，这个过程中“创客”一词可谓是“炙手可热”，成为了教学的新浪潮，随之便诞生了创客教育，通过创客教育来渗透小学科学教学，能够让学生的思维能力和教师的教学水平都得到不同程度的提升，同时能够改变传统教学当中学生被动的学习地位，彻底优化教学结构。

关键词：创客教育;小学科学;融合策略

社会的发展和科技的进步让人们逐渐步入了信息技术时代，随着科技的飞速发展，社会对于人才的考核标准也越来越严格和多样化。小学作为学生人生学习的第一个阶段，是学生学习科学技术的启蒙阶段，利用创客教育去培养学生的思维能力和创造力，对学生的后续成长和进步有着积极的帮助。不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养创新实践的精神，本文将以农村教学为例，浅析小学科学课与创客教学的结合策略，供广大教师参考。

一、创客教育与学生思想的整合

在传统教学中，小学科学这门学科教学趋向于“理论化”，尤其是在农村教学当中，因为地域限制和教学资源的限制，教师在教学当中可以利用的教学资源较少，加之农村地区教学观念较为落后，小学科学教学虽然受到了各方重视，但是一直没有实质性的突破。随着新课改衍生的各种新型教学理念，创客教育逐渐走进人们的视线，它强调以学生为教学主体，通过改变教学地位来激发学生自主探索欲望，鼓励学生表现自我，勇敢创新。所以，在新时期的教学当中，教师不仅要改变自身理念，也要在教学当中尝试去改变学生的理念，将创客教育落实到教学当中，整合学生的固化思想，进而实现新课改教学目标。

比如在學习“种子发芽试验”这一课时，传统教学当中教师一般会采取理论式的教学方法，通过一些教条化的定义和概念去对相关教学内容进行诠释，这种教条化的讲解方法虽然不存在大的方向错误，但是学生理解起来存在些许困难，教师不妨尝试将教学内容与农村中种植农作物问题进行联系，让学生思考“浇水后水去哪里了？”、“种子在这个过程中是如何长大的？”等问题，也可以让学生进行实践，去探索分析问题，通过这种联系生活的教学方式拉近知识和生活的距离，优化学生的思考过程，为培养学生成为创客打下坚实的基础。

二、创客教育与教材内容的整合

小学科学课程不同于其他学科，课程本身涵盖的内容较广且具有一定的包容性和灵活性，学生在学习过程中因为对未知事物的好奇，从而驱使着他们积极的探索知识本源，教师可以抓住学生的兴趣点，结合教材内容引导学生进行创客教育。以问题带动学生去亲自动手尝试，通过亲身实践的科学探究经历来培养学生的自主探究习惯。

比如在学习“植物生长变化”这一课当中，在农村地区有多种植物、农作物可以作为学生观察的对象，教师可以要求学生留心观察或者是选择培育某种作物，定期对目标物进行护理，观察其成长过程，在学生亲自呵护作物成长的过程中，也能够通过观察留意到这个过程中植物的变化情况。这个时候学生就能够根据实际的作物生长状况联系到教材当中的知识点，进而对教学内容产生新的认识和理解。不仅如此，亲自呵护作物长大的过程，也能够让学生建立责任意识，感受到科学的奇妙之处，对学生思维能力的提升和综合素质的强化有着积极的帮助，同时也加强了学生的动手实践能力，能够进一步促进创客教育的推动。

三、创客教育与教学方式的整合

创客教育的开展单靠传统教学当中以应试思维为主的教学方法是远远不够的，教师需要通过多元化的教学途径实现教学目标，改变固化的教学思维，尝试新型的教学路径。教师可以尝试以小组合作为教学形式，将学生以能力高低划分为不同的学习小组，利用小组合作预习、学习、探究、实践的教学过程，来培养学生合作、团结、互助的品质，小组当中学生对于知识的不同认知和想法能够促进学生取长补短、优势互补，同时学生还能够体会到合作探究、分享知识的乐趣。

比如在学习“电”这一课的时，教师可以以小组为单位，让学生尝试去制作一个简易的电路，让小灯泡能够发亮。在这个过程中学生会遇到许多问题，例如“电路通畅小灯泡却不发亮？小灯泡的亮度较弱。”等问题，这个时候教师不要急于对学生的问题进行解答，而是要先让学生们进行组内探究找出原因和解决办法，之后教师再从科学角度进行归论，学生通过主动探索得出答案加上教师的讲解，能够有效提升教学效果，改变学生对知识体系的固有认知。除此之外，教师还可以组织学生进行课外实践，如农村地区比较容易观察到自然界的昆虫和动物，教师可以以某种动物或者昆虫的生态习性作为研究课题，让学生以小组为单位进行实践调查，通过这种教学模式来优化科学知识的讲解，拓展学生的学习视野，培养学生的思维能力，让创客教育在多元化的教学方式上进行充分整合，进而促进学生全面发展。

结束语：

综上所述，在小学科学教学当中，教师想要通过创客教育来提升教学效果，需要投入更多的精力和时间去创新教学方法，以多元化的教学途径和手段优化学生的理解过程，让学生能够获得素质的提升，进而促进小学科学教学的进步和发展。

参考文献

[1]  张光怀.小学科学与创客教育有机融合课堂教学实践[J].基础教育论坛，2019，（12）：57.

[2]  张光怀.浅谈创客教育与小学科学课程的整合[J].新课程·上旬，2018，（12）：164.