小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究

郭金华

摘  要：数学是一门抽象化的学科，传统教学方法已不能满足学生的学习需求，一定程度上还会削弱他们原有的学习自信心，同时也不利于综合成绩的提升，所以，作为一名优秀的教师教学中应当善于变换教学模式，灵活运用多样性教学模式来激发学生的学习兴趣。本文就小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略展开探讨，针对问题也总结出几点可行的对策，希望以此来提高学生数学应用能力，以及推动教学活动顺利有序展开。

关键词：小学数学;应用题;学习兴趣;策略探究

前言：

随着教育事业不断的发展，如何激发学生学习兴趣也成为教师需要解决的问题，因为倘若兴趣不高，很难主动参与到课堂教学活动中来，更不要讲获得理想化教学效果了，所以新课改革对小学数学教师提出了更高的要求，教学中应采取科学措施来激发学生学习兴趣，使他们在兴趣的驱使下主动对相关应用题进行分析与探讨，这样一来，才能够提高其应用解题的能力，为其未来学习和发展奠定夯实基础，最后促进我国教育事业可持续发展。

一、转变传统教学观念

传统教学中，部分教师思想仍旧受到传统教育理念束缚，使得学生的学习兴趣不高，使得整体教学水平难以得到提高，不利于学生未来成长与发展。所以为了促进学生健康茁壮成长，小学数学教师在进行应用题教学时应转变传统教学观念，要树立全新的教育理念，以此来激发学生的学习兴趣。本身小学教育阶段的学生好奇心就比较重，我们更加需要采取措施来吸引他们的眼球，比如，可以通过做游戏的方式来激发学习兴趣，使他们更好的专注于应用题教学中，进而提高其综合成績^[1]。例如，在讲解相关应用题 知识点时，教师应改变传统文本式教学模式，应借助游戏等教学方式引导他们参与到教学活动中来，进一步来加深对应用题的认识。对于学习能力较弱人员也要给予鼓励，帮助他们快速攻破难点，更好的进行后面的应用题学习，让每一个人能够在兴趣浓厚的前提下，提高数学应用题学习能力，并获得最理想化的教学效果。除此之外，也要引导学生掌握正确的学习方法，这样才能在有限的时间内快速解答应用题，以及享受数学学习所带来的快乐。

二、营造良好教学氛围

任何教学活动要想顺利进行，都需要营造一个良好的教学氛围，倘若学习氛围不佳会使学生学习积极性被削弱，难以提高综合成绩和教学质量，因此，小学数学教师在讲解应用题时，还应当注意室内环境的布置，应为学生营造一个良好的学习环境。首先，教师应做好充足的课前准备，掌握本节课的重难点内容，只有掌握透彻才能够将知识点更好的传递给学生，也要合理设计教学内容，这都是营造良好教学氛围的一种手段，让学生在一个轻松、愉悦的环境下快速掌握数学知识，为后续应用题教学活动有序展开提供一些帮助。本身小学教育阶段的学生注意力就不易集中，很容易受到外界因素的干扰而出现溜号等现象，所以我们可以通过营造良好教学氛围吸引他们的注意力，在最大限度上激发学习应用题的兴趣。比如，在做某节应用题 时，教师可以通过创设教学情景来构建良好学习氛围，让学生有一种身临其境的感觉，进一步掌握各类图形的特点。当然在设计教学内容的同时，也要结合学生实际状况来进行设计，应充分考虑到他们的兴趣爱好、学习能力等方面，因为只有真正的了解他们所需要的东西，才能够更好的将数学应用题知识点传递给他们^[2]。

三、巧用信息技术手段

国民经济的稳固增长，现代化信息技术水平也得到大幅度提升，各类电子类产品也涌入人们的视野中，为行业经营带来了诸多便捷，其中多媒体设备是教学中常用的一种技术手段，它具备丰富的图片、视频、音频等素材，在课堂中应用可以起到激发学生学习兴趣的作用，同时也可以将抽象化的知识点变得简单化、形象化，使其在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单易懂。为此进行数学应用题教学中，小学教师还应当灵活运用信息技术辅助教学，将复杂的应用题变的简单化、具体化，帮助学生快速掌握应用题的解题步骤，同时也可以提高他们的学习自信心，更好的参与到教学活动中来^[3]。例如，在进行应用题教学时，教师可以引入多媒体设备激发学生学习兴趣，让其在计算机技术的辅助下快速系应用题的运算规律，当然也要有意识的去引导学生善于运用计算机收集相关资料，以此来提高自身应用题解答能力，发挥信息技术的应用价值，在有限的时间内掌握更多的数学知识。

四、联系学生实际生活

众所周知，数学相比于其他文学类学科知识点比较抽象化，同时数学知识也来源于生活并应用于生活，可以说与人们的生活之间存在着密不可分的关联，所以为了更好的推动小学应用题教学活动有序展开，还应当联系学生的实际生活展开教育指导，这有助于激发他们的学习兴趣，使其对应用题产生强烈的共鸣感，进而获得最理想化的教学效果。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，思维方式也存在着局限性，对于过于复杂的应用题并不能较好的掌握，所以我们可以将知识点与实际生活相关联，进一步激发学习兴趣，推动教学活动有效展开。比如，在进行某节应用题学习时，教师可以引导学生回忆与父母在超市购物的情景，进一步引发他们产生强烈的熟悉感，随后主动对应用题进行分析与研究，从而既可以获得最理想化的教学效果，也可以让学生体会数学学习的乐趣，促进综合素养全面提升。

结语：

综上所述。小学教育阶段学生学习能力薄弱，对于抽象化的应用题并不能较好的掌握，所以教学中教师还应当采取有效措施激发学习兴趣，这就需要改变传统教学观念且营造良好教学氛围来吸引他们的注意力，同时也可以巧用信息技术手段简化抽象化知识点，并联系学生实际生活引发他们思考，最终，有效消除学生做应用题的害怕心理，大幅度提高解题的能力以及应用题教学水平，为我国教育事业培养出更多优秀的人才。

参考文献

[1]  李富权.在小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2020（08）：129-130.

[2]  王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（04）：18.

[3]  潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.