潮汕方言对日语辅音习得的负迁移研究——以韩山师范学院为例

刘嫦云

（1.韩山师范学院 外国语学院，广东 潮州 521000；2.广岛大学，日本 广岛 7398522）

关于语音习得的迁移，Odlin 指出：“母语的语音系统和音系系统会对二语的发音产生巨大影响”［1］112。母语（方言）在日语语音教学中的迁移现象，已引起日语教育工作者的普遍关注。福冈昌子通过研究提出上海方言中因存在浊音而使该方言区的日语学习者的浊音习得效果更佳［2］。刘佳琦［3］、杨诎人［4］的研究表明，母语方言影响了日语学习者清浊塞音的听辨和习得效果。刘海霞［5］分析了英汉语对日语语音习得的负迁移现象，提议语音教学应以音位为核心。

目前，国内对于母语为潮汕方言的日语学习者在学习日语语音的过程中，潮汕方言是否发生迁移、如何迁移等的相关先行研究甚少。笔者在长期的日语教学过程中发现，潮汕方言的语音与日语语音表面相似度高、实质差异大，导致其对日语语音习得的影响非常明显，特别是辅音。辅音发音参与部位多，发音机制复杂，发音正误关系着日语语音习得的效果和质量。因此，讨论辅音的问题显得尤为重要。本研究立足韩山师范学院日语专业教学一线，根据迁移理论和语音学相关原理，考察潮汕方言辅音对日语辅音习得的迁移现象，阐述原因，以期提高日语语音教学质量。

一、日语和潮汕方言辅音对比

潮汕方言也叫作潮州话、汕头话、潮汕话，是汉语闽方言的闽南次方言［6］17，主要流行于粤东的汕头、潮州、揭阳三市和汕尾市的部分地区，保留了很多古汉语的发音特点，被誉为“古汉语的活化石”。闽南方言和日语同受古代汉语的影响，其源头都来自中原一带的汉语方言［7］，所以，潮汕方言的发音与日语发音有不少相似之处。

日语的辅音总共23个（不计变体）。其中，［p］［b］［t］［d］［k］［g］为塞音，清浊对立。［φ］［s］［z］［h］［ɕ］［ç］为擦音，［s］［z］形成清浊对立。［ʨ］［ʥ］［ʦ］［ʣ］是塞擦音，清浊对立。［m］［n］［ɲ］［ŋ］是鼻音。［ɾ］是闪音，［j］［w］是通音，也称半元音。

潮汕方言的辅音共18 个。其中，［p］［pʰ］［b］［t］［tʰ］［k］［kʰ］［g］［ʔ］ 为 塞 音，［p］［pʰ］［b］［t］［tʰ］［k］［kʰ］［g］不仅存在清浊对立，区别语义，同时清辅音还存在送气与不送气的对立，也区分语义。［ʔ］为喉塞音，是入声韵尾的发音，只有闭塞，没有爆破。［s］［z］［h］是擦音，［s］［z］清浊对立，区别语义。［ʦ］［ʦʰ］是清塞擦音，送气与不送气对立，［m］［n］［ŋ］是鼻音，［l］是边音。

日语与潮汕方言的辅音表如表1 所示。

潮汕方言与日语辅音中共通的部分是浊塞音［b］和［g］，擦音［s］［z］［h］，鼻音［m］［n］［ŋ］。但是，潮汕方言中的浊塞音［b］和［g］由于声带振动不明显，浊音成分已不很重［8］13。清塞音的［p］［pʰ］［t］［tʰ］［k］［kʰ］及清塞擦音［ʦ］［ʦʰ］等的送气与否在潮汕方言中形成对立，日语中则互为变体。

表1 日语与潮汕方言的辅音表

二、实验

从日语和潮汕方言的辅音对比可以看出，两种语言相似的辅音较多。但在实际发音时，由于舌位高低、前后和送气与否等问题存在实质性差异，洪明证实“目的语与母语发音相似却又存在着差异的音，往往会使学习者用母语发音去代替目的语发音”［9］。为了更准确地考察相关问题，本研究在对日语和潮汕方言的辅音进行详细比较的基础上，设计了朗读材料，材料涵盖日语所有辅音，每个辅音均覆盖与之相对应的各段单词，存在送气不送气问题的清塞音［p］［t］［k］还增加词头位置和非词头位置的单词。在同声翻译实验室的环境中，由母语方言为潮汕方言的日语专业学生朗读并录制成MP3，有效录音共55 份，由日本外教按照1 至5 的等级打分，得分小于等于3 为不及格，大于等于4 为优良。经过统计，不及格率大于30%的辅音发音如图1 所示，为［b］［ŋ］［z］［n］［p］［t］［k］［ɕ］［ç］［ʨ］［ʥ］［ɾ］和促音，这些发音的优良率也较低，基本上都低于30%。

图1 不及格率超过30%的日语辅音图

三、潮汕方言对日语辅音习得的负迁移分析

（一）塞音

塞音是上下部发音器官接触形成闭塞产生的辅音，塞音是暂音，不可延长发音。日语的塞音有［p］［b］［t］［d］［k］［g］，并存在清浊对应。潮汕方言的塞音有［p］［pʰ］［b］［t］［tʰ］ ［k］［kʰ］［g］，分清浊，形成对立；清塞音又分送气和不送气，也形成对立。潮汕方言中还存在喉塞音［ʔ］，喉塞音为入声韵尾，只有闭塞，没有爆破。

在这次实验中，日语塞音［p］［b］［t］［k］的不及格率均超过了30%。［p］［b］在日语里是成对的清浊塞音，区别语义。［p］为清音，发音时声带不振动；［b］为浊音，发音时声带振动。［p］［b］在潮汕方言中也存在，只不过［p］同时以不送气清塞音［p］和送气清塞音［pʰ］对立存在，区别语义。而浊塞音［b］在潮汕方言中的浊音成分不很重，声带振动不十分明显。这次实验发现，很多受试学生在发日语浊塞音［b］时受潮汕方言影响，浊音成分不足，并且发日语浊塞音［b］时，容易和潮汕方言的不送气清塞音［p］混淆使用。

同样，日语的舌尖清塞音［t］和舌根清塞音［k］分别与浊音［d］［g］形成对立，区别语义。潮汕方言中［k］［kʰ］［g］存在清浊对立，［t］［tʰ］和［k］［kʰ］同时还存在送气与不送气的对立，并区别语义。所以，说潮汕方言的学生对送气音和不送气音的听辨非常敏感。

为了更好地考察潮汕方言背景的同学对送气不送气音的习得情况，笔者在实验中特意设计［p］［t］［k］分别在词头和非词头位置的单词，使学生朗读录音，结果如图2 所示。

图2 日语塞音［p］［t］［k］的发音情况图

从图2 可知，三个辅音在词头位置的得分无一例外地比在非词头位置的得分高。也就是说，词头送气音的读法比非词头非送气音读法的得分高。这证明潮汕方言背景的学生更擅长送气读法，而在非送气读法方面容易和浊音混淆，无论听辨还是发音都比较难掌握。

（二）擦音

擦音是上下部发音器官接近，形成窄缝，使通过的气流发生摩擦，产生喘流发出的辅音。日语中存在的擦音有［φ］［s］［z］［ɕ］［ç］［h］，［s］［z］为清浊对立。潮汕方言中存在的擦音有［s］［z］［h］，［s］［z］为清浊对立。

这次实验结果中，舌尖浊擦音［z］、前舌面清擦音［ɕ］、中舌面清擦音［ç］的不及格率分别为40%、36%、36%，不及格率较高。舌尖浊擦音［z］虽然在潮汕方言中也存在，但是，其实际发音和日语存在一定区别。潮汕方言中的舌尖浊擦音的严式标记为［dz］（而［dzɯ］），舌尖成分更浓一些，发音时比日语的［z］舌尖更靠前，区别非常微小而难以辨别，使得很多学生在发日语［z］音时误以为和潮汕方言的［dz］一样，舌尖太靠前，从而出现了发音缺陷。

（三）塞擦音

塞擦音是在成阻阶段完成闭塞，气流无法通过，进入持阻阶段后阻塞缓缓放松，被阻滞的气流由此挤出所形成的先塞后擦的辅音。日语存在的塞擦音为［ʨ］［ʥ］［ʦ］［ʣ］，分清浊，形成对立。潮汕方言的塞擦音为［ʦ］［ʦʰ］，是清音，送气不送气形成对立。

（四）鼻音

鼻音，是发音时口腔完全封闭，软腭下垂，气流由鼻腔流出产生的语音。日语的鼻音有双唇鼻音［m］、舌尖鼻音［n］、中舌面鼻音［ɲ］和舌根鼻音［ŋ］；潮汕方言的鼻音有双唇鼻音［m］、舌尖鼻音［n］和舌根鼻音［ŋ］。

这次实验中，日语的舌尖鼻音［n］和舌根鼻音［ŋ］的不及格率均超过了30%。相关研究指出，在潮汕方言中，出现在［m］［n］［ŋ］后面的韵母一律带鼻韵化色彩［10］。由于这个方言背景的特点，导致很多受试者在朗读日语中带鼻辅音［m］［n］［ŋ］的音节时，无意识地鼻韵化了，导致及格率低下。

（五）闪音

（六）促音

日语的促音为后续辅音的长音，因后续辅音不同而不同，表现为［-p］［-t］［-k］［-s］等，由古代汉语的入声韵尾演变而来。潮汕方言依然完好地保留着古汉语的入声韵尾，为喉塞音［ʔ］，发音时声门闭合形成阻塞，挡住气流，只有闭塞，没有爆破。所以，绝大多数潮汕方言背景的学生刚开始学习促音时比没有潮汕方言背景学生要容易听辨和理解，显示出方言的正迁移。但是，随着学习的推进，发现潮汕方言背景的学生发促音时也存在缺陷。许多学生用喉塞音代替促音，只挡住气流，没有为后续辅音做好准备，出现发音缺陷。总而言之，发促音时不是简单地把气流停顿一拍，而是要为后续的发音做好准备，就是要根据后续辅音，将辅音［-p］［-t］［-k］［-s］等表现出来。

结语

通过此次实验得知，潮汕方言对日语辅音习得的负迁移非常明显。日语和潮汕方言相同的辅音如［b］［ŋ］［z］［n］［p］［t］［k］，虽然国际音标一致，但实际发 音的舌位高低、前后和送气与否等存在一定的差异。在实际学习过程中，不少学生用方言发音代替日语发音，导致出现日语发音缺陷或错误。而潮汕方言中不存在的辅音如［ɕ］［ç］［ʨ］［ʥ］［ɾ］和促音，很多受试学生由于听辨不准确，无意识地将其读成方言母语中的近似发音。

这次实验结果也暴露了传统日语语音教学中“模仿—跟读”模式的弊端，这对提高日语语音教学的特色化提出了新的课题。由于韩山师范学院日语专业不少学生有潮汕方言背景，所以在日语语音教学中引入潮汕方言语音和日语语音体系的对比显得非常必要。同时，教师可利用声学软件如Praat 等提取语音物理参数、调音截面图、国际音标IPA 的元音舌位图和辅音发音位置等，使抽象的语音学习实现可视化、形象化，让学生准确把握和母语相似度较高的易混淆的语音的特征，提高听辨能力，同时解决学生在习得中存在感知过程和产出过程不一致的问题，提高日语语音的教学质量。