物理深度教学在课堂中的实践

卢丽群

摘  要：随着新课程教育改革的深入，初中物理教学模式和教学观念也在不断发生变化。传统的初中物理教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求了。因此在当今初中物理教学中广大教师要积极探索新的教学方式，也可以对传统的教学当时进行完善和改进，做好物理的深度教学，从而使学生对所学知识加深理解，记忆也更加深刻。进而摆脱传统初中物理教学中以背诵记忆知识的传统形式。但是从目前的初中物理教学现状来分析，深度教学的开展遇到了一些比较棘手的问题，比如教师的专业水平不足、或者是传统教学模式依旧存在等等，因此影响了初中物理深度教学的顺利开展。那么如何才能解决这些问题、有效开展初中物理深度教学呢？下面本文将对此做出探究。

关键词：初中物理;深度教学;课堂实践

在新课改的背景下，为了满足现代化学生的学习需求，探索新的课堂教学模式以及提高课堂教学时效性成为了当今初中物理课堂教学的重点内容。通过实践发现，在初中物理教学中开展深度教学能够有效的提高课堂教学质量，引导学生进行更深层次的学习，使学生在全面领悟所学知识的基础上建立旧知识和新知识之间的联系，通过旧知识的创新从而获得新知识，从而找出解决问题的策略。也可以说深度教学的开展可以培养学生的合作学习能力、探究能力等。由此可以看出在初中物理教学中开展深度教学对提高教学效率和促进学生的全面发展有着重要的意义。

一、在初中物理教學中开展深度教学的重要性

（一）改变了传统的教学模式

在传统的初中物理教学中，一般所采用的教学方式都是以教材为主，学生对知识的记忆一般都是采取背诵的方式，对于物理概念和公式的记忆多数是采用“题海”战术。从学科性质上讲，对于初中时期的学生而言，物理是一门新学科，所以学生没有办法和旧知识产生联系，因此学生学习起来比较困难。不仅如此，传统的初中物理教学形式一般都是教师在讲台上讲出大篇的理论知识，而学生则只能被动的接受知识，长期在这种教学模式下很容易导致学生产生枯燥的心理，不仅不能提高学生的物理成绩，同时也无法激发学生学习物理知识的兴趣。而深度教学在初中物理教学中的开展改变了传统物理教学观念，将教学重点放到了学生对物理知识的理解以及对概念的理解上，这样不仅可以使学生将物理知识进行关联，同时也可以使学生将各个学科之间的知识点进行关联，从而使学生加深对知识的理解，也在脑海中产生更深刻的记忆。此外，深度教学在初中物理课堂教学中的开展还可以推动学生自主学习知识。无论是深度教学还是传统的教学，对物理教学的开展都有其独特的优势，因此教师在开展深度教学的过程中要多好两者的结合，发挥两者的长处，这对激发学生学习物理知识的兴趣有着积极的促进作用。

（二）物理学科对深度教学的要求更加凸显

从现阶段的初中物理教材来分析，其知识内容包括了热能、电能、运用、声音等知识点，这些知识都是需要在平时的观察和积累中才能进行了解和学习，这也就意味着学生要有善于观察和思考的意识，并且通过观察这些现象来获取这其中的知识。不仅如此，在开展物理教学的过程中很多物理现象和规律都是教学重点和考点，更是学生平常比较疏忽和掌握起来比较困难的地方。比如电流、电压以及电路图等等，这些都是一些具有较强专业性的知识点。因此想要使学生充分的掌握这些难点知识，深度教学的开展是非常有必要的。此外，在考试中，很多物理知识都是以应用题的方式呈现出来的，所以在日常教学中只注重让学生记忆物理概念和公式是远远不够的，还需要加强培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并且还要在解决问题的时候做到举一反三，这样才能避免考试中题型变化导致学生出现不知道该如何作答的现象。而这些都需要教师在日常教学中注重开展深度教学，以此来确保学生的物理成绩和运用知识的能力得到综合提升。

二、物理深度教学在课堂中的运用策略

（一）以激发学生的学习兴趣为目的，勾起学生的求知欲

在一般情况下，学生对什么事物或者哪一门学科有足够的兴趣，那么就会主动的参与到学习和探究中。对于初中物理这门学科而言，如果学生对物理的学习有足够的兴趣，那么学生就会主动探索物理知识、积极开展物理实验，发挥自己的思维能力和创新意识等等，从而大幅度提高物理教学效率。因此，广大初中物理教师在开展深度教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣，通过借助多媒体教学、物理实验以及组织开展探究活动等形式来激发学生的学习兴趣，同时也创设相关的物理教学情境。例如在开展人教版初中物理《比热容》这一课程教学时，由于本节知识内容比较抽象，从视觉上很难直观的看到热量的传递过程，因此学生学习起来比较困难。因此想要提高教学效率，需要教师积极的开展深度教学。比如教师通过实验来开展深度教学，可以演示“烧不死的金鱼”这个实验进行授课，从而激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，通过本次实验能够轻松地让学生理解比热容的内涵，既完成了教学目标，又培养了学生的实验探究能力，从而发挥了深度教学的优势。

（二）营造温馨、浓厚的学习氛围，培养学生的深度学习能力

营造浓厚的学习氛围可以是学生在氛围中加深对知识的理解，获得更多的感悟，从而提高教学效率，实现深度教学。因此，在教学过程中教师要结合以往的教学经验进行大胆的创新和实践，不断探索新的教学方式，并且努力营造一个学习氛围浓厚的环境，从而让学生感受物理知识的魅力和乐趣，进而让他们喜欢物理这门学科。例如在开展人教版初中物理《串联和并联》这一课程教学时，教师就可以通过提出问题来引入课堂教学。比如：请同学们观察一下班里的电器设备，然后画出相应的电路图。再比如：从楼下打开开关之后楼上的灯也能关闭开关，这种电路怎样设计？等等，通过问题的提出引发学生进行思考，从而使学生带着问题走进课堂学习。之后教师可以引导学生通过小组合作学习、查阅课本知识等方式来解答问题，从而在潜移默化中营造出浓厚的学习氛围，即开展了深度教学，又提高了学生的学习积极性，也培养了学生的合作学习能力和探究能力，大幅度提高了课堂教学效率。

（三）创新教学方式，拓展深度教学思维

创新教学方式是保障深度教学顺利开展的前提。在教学过程中农耕教师可以结合具体的物理现象和知识，引导学生发挥自己的思维能力和想象力，并且鼓励学生大胆提出问题，同时运用已掌握的知识解决问题。这样不仅改变了传统的物理教学形式，也可以大幅度提高教学效率，突出了学生的主体地位。例如在开展人教版初中物理《密度》这一课程教学，在教学过程中教师可以设计几个变式训练题，举例一些运用密度的相关知识可以解决的一些实际问题。比如：金戒指是如何鉴定真假和含金量的？你为什么要选择这种鉴定方式？这种方式在生活中的那些方面还有运用？等等。通过这些和实际生活相关的例子引发学生进行深入的思考，在这个时候教师可以引导学生进行合作学习和交流，再加上教师的一些引导和完善，就可以使学生将密度的相关知识和前面所学的质量相关的知识进行关联，从而提高知识的运用能力，进而发挥了深度教学的优势，提高了教学效率。

结束语

总之，物理深度教学在课堂中教学中的运用不仅可以提高教学质量，还可以丰富教学形式，打破传统的教学观念。对激发学生的学习兴趣和突出学生的主体地位有着积极的促进作用。因此，广大初中物理教师要认识到这一点，在教学过程中积极开展深度教学，并且不断提高自己的职业素养，这样才能充分发挥深度教学的优势，保障初中学生物理成绩的提升和综合素质的全面发展。

参考文献

[1] 张治勇，李国庆.学习性评价：深度学习的有效路[J].现代远距离教育，2013.

[2] 史无双.论深度学习理论下学生主体性的体现[J].宁波教育学院学报，2013.