探究小组合作学习在中职体育教学中运用

摘  要：现阶段，社会对于人才的要求不仅仅是基础知识的把握能力，还表现在德智体美劳等多个方面。因此，为了能够全面提升中职体育学生的综合能力，中职教师需要采用创新的教学方法，在提升学生学习主动性的同时，能够让学生在参与中进行深度的思考和研究。其中，小组合作学习能够培养学生的团队能力和自主思考的能力，中职体育教学中采用小组合作学习模式具有一定的可行性，对提升中职体育教学的质量等发挥着重要作用。

关键词：小组合作学习;中职体育教学;自主能力

新课程标准中提出了小组合作学习的重要性，这不仅是新课程改革发展的重要产物，更是当前很多教师采用的一种较为广泛的教学模式。为了能够培养出更多社会体育人才，中职教师需要积极推广和应用小组合作学习的模式，以此将其作為提升学习专业技能，培养学生团队意识的一个翘板，促进学生的全面发展。

一、小组合作学习模式所发挥着重要作用

（一）有助于换发起学生学习的热情

小组合作模式应用到体育教学中，能够提升教育教学的效果，更能够换发起学生训练的热情，进而积极主动的参与到日常学习中来。同时，教师通过让学生们发挥出集体的力量，共同完成教师布置的任务，使每一位学生在合作中都能够发挥出自己的力量，提升自身的责任感。

（二）有助于培养学生日常学习的忍耐力

体育教学的目的之一就是能够让学生在锻炼后强身健体，增强对学习知识的忍耐能力。由于体育项目中的动作比较难，学生在锻炼时很难忍受高强度的训练。这时教师通过采用小组合作的方式，让学生们感受到集体的力量，进而提升学生们的抗压能力，尤其是中职学生在之后的职业生涯中一旦遇到困难，他们想到的是如何抵抗问题，如何靠自己的坚持战胜苦难，而不是一味的退缩。

（三）有助于促进学生之间的友好交流

小组合作学习模式与之前的教学模式有很大区别，特别是在学生与教师、学生与学生之间的互动越来越频繁，小组成员能够根据一个动作进行思考-探索和交流，这对提升学生的能力，掌握更多基础知识等发挥重要作用

二、小组合作学习模式在中职体育教学中的应用

（一）分组时尽量合理，明确各小组人员的职责

教师根据所学的内容和达成的教学目标等情况构建小组合作学习的方案，能够提升小组合作的有效性。由于每一个学生的身体素质情况或者掌握动作的情况、理解能力等各不相同，这时教师在对学生进行分组练习时需要根据学生的情况进行合理的分组，明确出不同小组成员的职责。例如：在分组时，将学生分为两组，这两组成员中既包括身体素质较好的学生，又包括理解能力较差的学生，这时教师在取得两组成员的同意后选择出每一个小组的小组长，然后在练习时，教师将这些不同差异的学生划分为裁判员、守门员或者记录员等。教师作为监督员，对两组的动作进行监督。在此期间，一些本来基础差的学生向优秀的学生进行交流和学习后，能够掌握基础动作和技能，使得小组合作的优势逐步凸显。

（二）教师需要重新审视自身的教学方法，积极拓展学生的发散思维

小组合作教学过程中经常发生的一件事情就是学生和教师之间的互动较少，其无法发挥出小组合作教学的重要作用。因此，在教学过程中，教师应该有目的、有意识在小组合作教学期间提出相应的问题，这些问题必须要有针对性和争议性，这样才能使学生的注意力得到集中，才会更愿意参加争辩和讨论。这对进一步发散学生的思维，提升学生学习的效果等都发挥着重要作用。例如：小组合作学习教学过程中教师将课前制作好的微课视频上传到班级群中，该视频中主要是推铅球的一些基本的动作内容。教师在提出相关问题：“该视频中的这个推铅球的动作与文章中所讲述的内容有什么不同？你们能在合作中制作出准确的推铅球动作视频吗？”这时通过观看视频能够让学生的注意力得到有效提升，并且在教师的引导下，很快找到了错误的示范动作。在课堂中学生们通过小组合作的方式（一个录视频、一个讲解、一个做示范）以纠正教师的错误示范。这种方式不仅能够让学生的学习积极性得到提升，还能够让学生对体育知识进行深入了解，在采用这种方式进行锻炼后，能够让学生在合作探究中掌握更多的知识储备。

（三）借助竞赛的方式，提升学生的责任意识和团队精神

中职体育教学过程中采用分组的方式并不能让学生得到完全的激励。因此，运用有趣的小组活动能够让小学生更愿意和更主动的参与到体育学习中来。尤其是教师组织开展的小组合作竞赛的活动能够让学生们在合作中提升自身的集体荣誉感，进而组建成一支素质较高、道德素养较高的团队，增强学生的自信心，使得整体的教学效果更加显著。例如：中职体育教学中通过组织足球竞赛，能够提升他们的责任意识，在充分感知到比赛带来的乐趣后，能够在日常的锻炼中认真对待每一个细节，避免由于个人成绩给团队带来的不良影响。由此可见，在中职教学中采用比赛的形式，能够让学生体会到集体的力量，进而为之后的职业生涯发展等奠定坚实的根基。

（四）全面评估小组合作模式，提升对小组合作模式的认知

当体育课结束之后，体育教师需要对每一个小组的表现进行评估，以此能够让小组成员找出自身的问题后及时提出改正的措施。同时，在评估过程中对于一些小组表现良好的给予相应肯定和鼓励;对于一些存在问题或者小组合作质量不高的小组找出问题根源，进而在对小组合作分工之前、小组合作实施中存在的问题提出解决的方法，这对进一步落实小组合作模式，提升体育教学的质量等发挥着重要作用。

总结

小组合作教学在中职体育教学中的应用能够让学生在合作学习过程中掌握更多的知识储备，具备更多体育人才所需的能力。因此，小组合作教学模式在实施和应用时，体育教师需要根据学生的个人能力和掌握情况对自身的教学开展有效调整，这对进一步达成体育教学目标和促进学生的发展等发挥指导作用。

参考文献

[1]  杨德永.中职体育教学中增强学生学习兴趣的方法研究[J].山西青年，2020（18）：191-192.

[2]  王良贵.谈中职体育教学中如何提高学生体能[J].发明与创新（职业教育），2020（08）：30.

[3]  叶飞飞. 小组合作学习在体育教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[4]  杨正发.浅谈中职体育篮球教学中的小组合作学习[J].现代职业教育，2019（08）：52-53.

作者简介：于树青，1973.08.05，男，汉族，江苏淮安，本科，上海体育学院，体育教育，中职体育教育教学。