高中数学教学中多媒体的有效运用探析

王瑞霞

摘  要：随着科学技术水平不断提高，信息技术与人们日常生活之间的联系愈加紧密，逐渐得到广泛应用。在教育领域中，信息技术可以很好的把数学学科的人文性和趣味性结合起来，开拓学生视野，扩大数学信息量，丰富教学资源，为学生提供更加优质丰富的教学模式。在课堂上增加学生和教师之间的有效互动，充分重视学生在数学课堂中的体验感，锻炼学生数学逻辑思维，鼓励学生主动的参与到教师教学过程中，对数学问题进行分析。从而提高学生数学成绩。

关键词：高中数学;多媒体技术;运用策略

前言：

信息技术在教学领域已经得到了广泛应用，其视频、图片、音频、电子白板等功能为学生提供非常丰富的教学资源和教学手段，将课本内比较抽象生涩难以理解的知识点变得更加具象化，生动化，帮助学生更轻松的理解教学内容。凸显重点和难点，帮助学生建立良好的数学逻辑思维，立体空间逻辑思维，激发学生对数学学科的学习兴趣，调动学生数学学科学习的积极性，培养学生自主学习能力，从而提高课堂教学效率和教学质量。

1利用多媒体技术整合教学资源

随着科学信息技术不断发展，互联网不断普及，在高中数学教学中教师为了帮助学生丰富教学资源，为学生提供更加优质、更加丰富的学习内容，教师可以从互联网上查阅非常多的教学资料，结合本班学生数学学习特点以及学生的认知能力和理解能力，为学生有选择性的下载和链接视频课程。为学生下载其他学校和其他地区数学考试试卷资源，丰富学生题型储备量。尤其现在互联网不断普及，很多名校名师，清华北大优秀讲师都在网上开展公开课教学，教师可以为学生下载名师授课的视频资源，帮助学生丰富思考问题的方式，丰富学生解题思路。尤其针对二三四线城市学生来说，当地没有丰富的教学资源，更应积极借助互联网，在网络上寻找更加优质先进的教学资源，让学生坐在教室也能具有最先进的教学理念和资源，掌握最先进的思考问题的方式，缩小城市之间的教学资源上的差距。比如在学习《基本初等函数》相关教学内容时，教师单靠课本教学的知识为学生讲解知识点，学生无法详细的区分指数函数、对数函数和幂函数之间的性质和定义。为了增强学生对三种初等函数的理解，教师可以通过制作动画播放视频等方式，更加生动地为学生详细的讲解每种函数的性质，以及如何区分和计算，激发学生数学学习兴趣，增强对知识点的理解。

2利用多媒体辅助教学，凸显重点难点

高中数学难度不同于小学数学和初中数学的教学难度，高中数学教学内容抽象性、系统性、理论性都非常强。在高中數学教学中，每个单元每个章节都有教学难点和重点，知识点之间逻辑顺序和关联性非常强，是一个完整而严密的知识体系，一旦学生在某一个知识点上被绊住，就会导致后续其他相关知识点都无法理解，导致学生对高中数学知识产生断档。为此，在高中数学教学中，教师应充分利用多媒体辅助教学凸显教学中的重点和难点，帮助学生快速、准确的理解和掌握数学知识点中的重点和难点，以防止学生出现数学知识断档，帮助学生建立良好的数学逻辑思维和数学知识体系。比如在《直线的方程》一课时，教师借助多媒体，帮助学生详细地了解直线方程的点斜式、两点式、一般式具体都是什么情况，如何根据已知条件求出直线的方程，提高学生直线方程解题能力，为后续《直线、员的位置关系》相关教学内容学习夯实基础。

3利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

受到传统教学模式的影响，在高中数学教学中，由于学生即将面临高考，教师更加重视学生的考试成绩和解题能力，在平时教学过程中，教师一味的将自己多年教学经验和对高考考点总结的技巧灌输给学生，在课堂上以教师讲学生听为主，学生在课下记教师的解题思路，这样的教学方式对于学生来说非常的枯燥无味，学生在高中阶段学习只是为了迎接高考的需要而机械的记忆相关定理和概念，机械的做题，长期以往会使得学生失去对数学学科的学习兴趣，降低教学效率。为了改变学生学习状态，教师应充分利用多媒体信息技术为学生创设相关教学情境，使用文字、声音、图片、视频等方式，将抽象的数学知识点变得更加具象化，生动化，形象化展示出来。帮助学生更加直观的理解教材中的知识点，提高学生对知识高中数学学习的兴趣。比如在学习《空间几何体的表面积与体积》一课时，教师充分利用多媒体技术，帮助学生建立空间立体几何逻辑思维。利用电子白板帮助学生更加具象的学习几何体的三视图，通过几何体的三视图判断几何体具体排列顺序，确定几何体内的都具有哪些物体，然后计算相关物体的表面积。

4利用多媒体技术交互性，提高课堂有效互动

多媒体辅助教学具有强大的交互功能，在高中数学教学中，能够帮助教师活跃教学氛围，增加学生和教师之间的有效互动，通过互动的实际情况，教师能够详细的了解学生对于知识点的掌握情况和理解情况，适应的调整教学方式、放慢教学进度，帮助学生更好的理解相关知识点。比如在学习《直线、圆的位置关系》相关教学内容时，教师可以为学生设计flash动画，让学生在动画演绎的过程中更加直观生动地了解直线和圆都可以产生哪些位置关系，如何判断直线和圆之间相切、相交、平行的位置关系变化。或者在学习空间立体几何相关教学内容时，教师通过在讲台上和学生使用电子白板相互互动探讨立体空间几何体的三视图中具体都有哪些物体，从而判断物体的表面积和体积，增强互动的有效性。

总结

综上所述，在高中数学教学中，教师应充分认识多媒体辅助教学与传统教学模式相比的优势，从互联网上查阅非常多的教学资料，丰富学生思考问题的方式，丰富学生解题思路。利用多媒体辅助教学凸显教学中的重点和难点，帮助学生快速、准确的理解和掌握数学知识点中的重点和难点，使用文字、声音、图片、视频等方式，帮助学生更加直观的理解教材中的知识点，提高学生对知识高中数学学习的兴趣，从而促进学生数学综合素养全面发展。

参考文献

[1]  刘海平. 对高中数学教学与多媒体课件整合实践的思考[J]. 中国教育技术装备，2014（13）：108-109.

[2]  程文娜. 浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（30）：255-256.