中职计算机基础开展情境教学的几点思考

苏桢囡

摘 要：在中职阶段，计算机是一门基础课程。如何有效开展教学活动，提高教学质量，成为了相关教师所关注的课题。情境教学法能使课堂教学形式多样化，在一定程度上能够激发学生的学习热情。文章详细介绍了情境教学法的特点，提出了将情境教学法有效应用于中职计算机教学的对策与建议，进而指导具体的教学实践。

关键词：中职;计算机教学;情境教学法

情境教学法是一个系统的、全面的教学过程，通过创建典型的场景，根据教学目的，认真设计教学环节，动之以情，晓之以理，用学生喜闻乐见并能准确表达教学内容的语言娓娓道来，从而实现把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。其实质就是教师在教学过程中有目的地引入并创设一个生动具体的情境，让学习者如临其境，从而更好地引发学习者对知识情感的体验，促使学生对知识的深入理解，进一步提高学习效率。

一、情境教学法的特点

（一）趣味性

中职阶段的计算机课程应用型较强，学生学习起来有一定难度。中职计算机教师若是采用传统的教学方法，很难激发学生的学习兴趣。采用情境教学法进行授课，教师可以根据教学内容合理设置教学情境，为学生营造生动、活泼的学习氛围，使整个教学活动充满趣味性，能够充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量。

（二）启发性

计算机课程教学不仅要教授学生基本的理论知识，还要培养学生的思维能力，使学生熟练掌握计算机操作技能。教师应用情境教学法创设各类情境，为学生营造身临其境的学习氛围，启发学生思考，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力，进而培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。

二、情境教学法在中职计算机教学中的应用策略

（一）做好情境创设前的准备工作

教师在实际开展情境创设之前，应该先做好相应的准备工作，首先，教师应该和学生友好相处，构建和谐的师生关系。教师应该放下自己为人师表的架子，和学生平等相处，以此来促使学生能够接纳教师，和教师成为朋友，这样就可以为情境创设打下坚实的基础。其次，应该选择合适的情境创设素材。教师在创设情境过程中，是以教学内容为基础的，在此基础上，教师要从丰富的网络资源中寻找合适的素材，这样创设出来的情境才能更加逼真有效，学生才能更好地融入到情境中。最后，应该引导学生有效预习课前内容。教师在创设情境之前，应该先引导学生对课堂上将要学习的内容进行有效的预习，当学生对课堂教学内容有了基础的了解之后，学生才能更好地融入到情境中，进而促使情境的作用可以进一步发挥出来。

（二）创设学习情境

创设学习情境是情境教学方法的第一步，本文认为在中职计算机教学中创设的学习情境应该源于中职学生的实际生活，将实际的操作与计算机的理论紧密联系起来。例如，在教授学生用五笔输入法盲打的时候，如果只是单纯教授学生背诵词根、记住键盘中字母的位置等理论知识，很容易让学生逐渐失去学习兴趣，教师应该采用情境教学法，将五笔输入法的一些知识总结成各种顺口溜或者歌曲等，让学生能够朗朗上口，而五笔输入的知识学生就能够快速掌握，感受学习的乐趣。再比如，教师在教授学生使用word排版的知识的时候，如果只是对照教材简单演示排版的流程，由于学生的自主学习能力较差，学生很有可能在极短的时间内忘记操作方法，但是如果教师在布置作业环节恰当地引入各种情境，如制作个人简历、报纸等，并要求学生在课堂上展示，那么学生将会在课后主动运用上课所学知识，能够让学生对word排版方面的知识学得更加深入与牢固。

（三）创设生活情境

教师在创设教学情境中，一方面要以教材知识为基础，另一方方面要结合生活实际，这样创设出来的情境才能更加真实有效，学生才能被其所吸引，进而积极主动的学习相关知识。比如说，当教师想要在课堂上为学生讲解《WORD文字处理系统》这一部分中的文字编辑内容的时候，在传统教学中教师一般情况下是自己按照教材内容演示一遍，或者是通过直白的语言来进行讲解，这两种方法无论是哪一种都无法引起学生的学习兴趣，在这样的情况下，教师就可以通过情境创设的方式来吸引学生的兴趣。教师可以在课前从网络上查找文字编辑的家庭成员简介稿件，或者是自己制作一份精美的家庭成员简介稿件，然后在课堂上播放给学生看，文字内容幽默、文字形式多样化的稿件会给学生耳目一新的感受，让学生对文字编辑从传统的黑白字印象中脱离出来，认识到原来文字也可以是彩色的，是不同样式的，当学生对此有了新的认知之后，教师讲解的内容学生就会认真听讲，这样学生就可以掌握文字编辑相关知识。当教师完成这一教学之后，教师就可以让学生自己制作一份家庭成员介绍稿件，学生在实际制作过程中，会发现更多的乐趣，而且学生在介绍自己家庭成员的时候，潜意识中学生就希望自己能够做好，所以学生就会积极主动的学习文字编辑知识，然后通过实践来巩固记忆，这样教师的教学目标就达成了。

（四）组织学生交流心得

教师在运用情境教学方法的过程中，还要注重引导学生交流学习心得。大部分计算机基础知识对中职学生是具备一定难度的，教师应该充分认识这一情况，在学生学习过程中了解学生对于所学知识的掌握情况，避免学生在学习到较难知识的时候产生畏难情绪和消极心理，保持学生的求知欲和学习兴趣。教师可以鼓励学生按照自己的思路来思考问题、解决问题，并且在学习小组中进行学习心得交流，引导学生阐述自己的想法，完善独立自主思考问题的能力，并且尽量让所有的学生都参与到其中。在这样的教学过程中，教师创造出了一个良好的教学环境，让学生之间的学习交流更加融洽，随着学习交流和互动变得频繁，学生学习的体验感也会随之增强。

（五）引导学生概括总结

教师采用情境教学法的过程中，还要重视深化学生的感情体验，引导学生概括总结所学知识。在教学的实践过程中，本文发现学生通过自主思考与总结得到的知识往往比被动接受的知识掌握得牢固、印象深刻。因此，教师可以根据自己的教学目的和教学过程，安排学生实践的环节。首先通过教师提出问题让学生解答的方式，来检验学生对于教学内容的掌握情况，让学生再一次巩固所学知识，同时对于回答正确全面的学生，教师应该提出表扬，学生在成功解决问题之后，会有一种成就感和喜悦感，这一情感能够激发学生积极主动学习更多的知识，是学生自主学习的动力。学生通过总结所学知识，能够促进知识体系的建立，还有助于充分掌握计算机知识和实践方法。同时，学生这一情感體验除了促进其对计算机知识学习的兴趣，同时还会对中职学生其他科目的学习有着积极的作用，带动学生对其他科目的学习兴趣，让学生的综合成绩产生质的飞跃。

结语：在实践教学中，情境教学法有着十分鲜明的特点。由于计算机基础教学有操作性强和理论知识枯燥乏味等特点，情境教学法十分适合对中职学生的计算机基础知识的教学。教师应根据自身教学条件和教学目的，设置合理的教学情境，引导学生交流学习心得，引导学生概括总结所学内容，让学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力和创新能力。

参考文献：

[1]戴婧.浅析情境教学法在中职计算机基础教学中的应用[J].课程教育研究，2016，000（008）：227-228.

[2]潘蕊.计算机应用基础课程教学策略[J].西部素质教育，2019，5（05）：161-162.