初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略

张帆

摘要：化学是一门抽象学科，有很多抽象的化学概念、化学原理，使学生在学习过程中难以理解其化学本质含义.为此，教师如何吸引学生，将抽象的知识转换为形象具体的知识，以此激发学生的学习兴趣，是当前教学的难点.本文主要探讨的是初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略.

关键词：初中化学 学习兴趣 有效策略

兴趣是最佳的引导老师，也是学生持久学习的动力.因此，在初中化学课程教学中，教师应当结合具体的教材内容，联系生活，借助多媒体信息技术，为学生呈现趣味生动的化学内容，以此激发学生对化学知识的学习兴趣.同时，通过一些化学实验设计，让学生亲自动手操作，体验整个化学实验过程，以此激发学生的探究兴趣.

一、创设生活化教学情境，培养学生的学习兴趣

心理学家指出，初中时期的学生对自己熟悉事物的未知领域，具有较强的好奇心和探索欲望.为此，在初中化学课堂教学中，教师应当联系生活，创设教学情境，让学生从生活的角度出发，联系教材所学的化学知识点，思考和分析两者之间的联系，以此学会运用所学的化学知识解决生活中的化学问题.这样，有助于激发学生的学习欲望和探究兴趣.比如，在“二氧化碳的性质和用途”教学中，教师拿出一瓶可乐，打开时发出了声音，观察到可乐瓶中有气泡，请问，谁知道其中隐藏了什么气体？很多学生根据教材主题，直言：“二氧化碳.”但是，却不知道为什么其中隐藏的是二氧化碳.接着，教师拿出一套装置，邀请一名学生上台，将可乐中产生的气体通入到澄清石灰水中，这时，发现石灰水逐渐变得浑浊.教师让学生尝试写出这个实验过程的化学方程式，并尝试摇晃一下可乐，发现摇晃能够使可乐中的气体增多.这样，能够有效激发学生的学习兴趣.

二、通过多媒体信息技术，培养学生的学习兴趣

化学主要展示的是物质的内部结构，仅通过肉眼观察，是很难发现这些化学物质结构特征的.但是，在传统的教学模式中，部分教師都只是采用口述、板书的方式，进行相关化学知识的传授，使得学生难以理解，只能依靠死记的方式，记忆相关的化学知识点.久而久之，记忆的内容越来越多，导致学生逐渐认为“化学难学”，从而产生排斥的学习心理.为此，教师可以借助多媒体信息技术，通过视频、图片等方式呈现化学物质的内部结构，让学生能够清楚地看清这些物质的变化情况，以及它们内部结构中不同化学元素所处的结构和位置.这样，不但能够加强学生对有关知识的理解深度，也能够有效培养学生对化学知识的学习兴趣.

三、巧用化学实验，激发学生的学习兴趣

化学是一门自然学科，很多大自然的现象产生都是源自于化学物质的反应过程导致的.如大家口中的“鬼火”，是因为物质中含有磷，与空气接触之后，产生淡蓝色火焰.这时，教师能够以问题的方式吸引学生，激发学生的探究兴趣.然后，引导学生进行化学实验的探究，从实验论证得出结论.这样，既可以激发学生的探究欲望，也能够有效调动学生学习的积极性.比如，在化学课堂正式开始之前，教师可以表演一个魔术，激发学生的学习兴趣.首先，教师邀请一名学生上台，然后拿出一根普通的蜡烛.将蜡烛交给其他学生检查是否存在机关.接着，让这位台上的同学对着蜡烛芯吹气，这时，奇迹发生了，蜡烛被吹燃了.此刻，很多学生感到非常惊奇，生活中一般都需要依靠燃烧，蜡烛才会点燃，现在如何用嘴吹气就能够使蜡烛点燃呢？接着，教师让学生将这个魔术与上述的“鬼火”传说进行联系，然后，鼓励学生进行实验操作，揭晓答案.于是，进入实验操作过程，让学生将白磷与二氧化硫滴入到烛芯中，然后，再让学生吹气，则发现刚才教师所变魔术的原理.但是，有学生表示：“依旧不理解物质到底出现了什么样的反应过程？”于是，教师可以通过视频播放，展示吹气之后只剩下白磷，然后，白磷与空气接触时发生氧化反应而产热，进而到达白磷燃点的过程.这样，既能够引导学生深入探究相关的化学知识，也能够有效激发学生的学习兴趣.

综上所述，初中化学课程教学中，教师结合相关的教材内容，通过情境创设，多媒体技术的有效结合方式，能够有效激发学生对化学知识的探究兴趣.同时，巧用化学实验，让学生了解化学物质的变化过程，可以让学生真正体验到学习化学的乐趣.

参考文献：

[1]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.

[2]卓碧玉.基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践研究[J].名师在线，2018（35）：73-74.