基于心理词汇理论对于中小学英语词汇教学策略的启示

摘要：心理学与外语教学相结合是近年外语教学的一个重要的研究方向。中小学英语词汇教学在新课改的背景下也进行了一定的方法改革，将心理学知识纳入到英语词汇的教学活动中去，帮助学生在理解词汇含义的基础上，对词汇有了形象全面的认识，从而促进词汇的理解和应用，本文就心理学词汇理论在中小学英语词汇的教学的应用做一简单分析。

关键词：心理词汇;中小学英语;教学策略

词汇教学是中小学英语学习的基础，如果不能掌握足够的词汇，后续的语法教学和情景练习都无从谈起，而词汇教学对于学生来讲过于枯燥，很容易发生“记了忘，忘了又记”的无效循环。针对这一现象，近年的外语教学引入心理学词汇理论来辅助教学，希望能对中小学英语词汇的学习产生一定的积极作用。

一、心理词汇理论的概念和特点

心理词汇理论是以心理语言学为立足点，描述对象词汇和其语境内含义的联系的一种方法理论，这种理论与传统教学语言方法不同的是，心理词汇理论会使用心理暗示的语言环境来表达词汇的实际含义，而不是直接将词汇的含义直接翻译过来。除此之外，心理词汇的编排方式也与传统词汇不同：心理词汇没有按字母的顺序进行排列，而是将所有内容按照三大类别进行分类存放，这三大类包括：拼写词库、语音词库以及语义词库。还有最重要的一个区别就是，心理词汇的词库内容不像传统词库那样孤立，而是将内容有机地组合在一起，比如相近词形联想：principal校长——principle原则，再比如近义词联想：wonderful美妙的——perfect完美的等等。

二、建立英语词汇的网络

学生“记了忘，忘了又记”的低效率词汇学习现状，传统词汇教学方式是主要原因。传统词汇教学使得词汇成为一个个孤立的点，且翻译含义的时候过于直白，学生无法对其形成一个形象立体的理解，而心理词汇理论方法则可以弥补传统教学的缺陷。心理词汇教学有三个研究部分：心理词汇的组织、基础词汇内容以及词汇知识链接[1]。

（一）心理词汇的组织

心理词汇组织这一部分着重解决传统教学方法翻译过于直白，使得学生无法深入理解词汇的问题。心理词汇组织的具体方法就是用心理学的深层次语言用心理暗示的形式向学生传达词汇的相对含义，而不是死板的字面表达，帮助学生在大脑建立一个语言直觉网络。比如理解“球”這个概念时，“球”不仅仅就是一个脑海中的圆球的形象，要引导学生看到“球”这个词汇时，脑海中不仅出现一只皮球的正常形象，还要将这只皮球引申为不同种类的皮球，比如“足球”“篮球”“乒乓球”“气球”“铅球”甚至动漫形象“宠物球”等等，学生对于“球”这个词汇的理解就不仅仅局限于自己脑海中储存的简单形象了，而是对其有了全面立体的认识。除此之外，这些引申的“球”的形象和含义都是建立在词汇“球”的含义之下，这些扩增的知识内容与这个词汇“皮球”连接成了语言直觉网络，帮助学生进行知识记忆和提取。

（二）基础词汇内容

心理词汇不按字母表排列词汇，也是区别于传统词汇表的一大特征[2]。做出这一改变的原因在于，传统词汇表虽然可以满足学生快速查找词汇的需求，但却不利于学生进行记忆。试想，一眼望去，全部都是词性相近的词汇，学生的大脑就会认为记忆的内容过多，产生排斥心理，所以心理词汇没有按照字母表进行排列词汇，而是用一些场景将这些词汇放置在一起，然后在这些词汇中选择外形相似的词汇放置在一起，一节学习内容便会产生多组相似的词汇，而这些词汇类型并不多，便于学生记忆。比如学习蔬菜这一节，有词汇：potato土豆、tomato西红柿、onion洋葱、carrot胡萝卜、chili辣椒、pumpkin南瓜、cabbage卷心菜、kale甘蓝、eggplant茄子、scallion葱、cucumber黄瓜、broccoli西蓝花、celery芹菜、lettuce生菜、spinach菠菜、leek韭菜、caraway香菜、rape油菜，看起来这些词汇较多，但是可以将这些词汇进行分类：比如potato土豆和tomato西红柿，两者词形比较接近，可以放在同一组进行记忆;而onion洋葱和scallion葱都是作为调味品，且都是以ion作为结尾，可以放在同一组记忆;chili辣椒、kale甘蓝和leek韭菜这几个词汇都比较短，可以放在一组记忆等等。这三组的词汇内容不多，而且每组都有相似的特征，记忆难度远小于传统词汇表。

（三）词汇知识链接

词汇除了用相同属性归类进行记忆之外，还可以对本身进行派生延伸，来达到有效记忆的目的。比如说success成功，这是一个名词，对它进行派生延伸可得到successful形容词、successfully副词以及它的动词succeed;比如词汇angry生气，派生延伸为anger名词和angrily副词等，每组派生的词汇并不复杂，且内容变化不大，也是一个记忆词汇的好办法。除此之外，还要注意某些相近和相反含义的词汇连接。比如gaze长时间专注地看，peep迅速地偷偷看，虽然都有“看”的含义，但表达的思想情感和细节有所区别。再比如相反含义的词汇happy快乐的和sad悲伤的，也可以结合起来记忆。

三、结束语

总体来说，心理词汇理论就是从心理学的角度出发，思考中小学英语词汇教学的主要目标，打破传统词汇教学造成各个词汇之间的孤立状态，在词汇的学习过程中建立起强有力的知识联系，通过建立起来的语义直觉网络来帮助学生归纳词汇知识并能够有效提取应用。不过仅仅做到词汇的掌握还远远不够，对语言语感的培养也是外语教学的重要目标，心理理论在中小学外语教学方面的应用研究依然是十分有必要的。

参考文献：

[1]陈佳慧.基于心理词汇理论对于中小学英语词汇教学策略的启示[J].2019（12）：71-72.

[2]李彦龙.基于心理词汇理论解决高中英语词汇教学中的问题[J].知识文库，2019（8）：112-113.

作者简介：

刘乃利（1974—），男，汉族，山东蒙阴人，本科，中学一级教师，蒙阴县联城镇中心学校。