中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施

杨诗见

摘 要：本文对中职汽车维修教学中自主学习能力的培养对策进行研究，主要通过促使学生养成良好学习习惯、转变以往的教学模式、加强学生专业技能几个方面出发，以此提高学生的自主学习能力。

关键词：中职;汽车维修教学;自主学习能力;培养

为培养中职汽车维修专业学生的自主学习能力，应转变以往的教学模式，使学生养成良好的学习习惯、学习态度，以此不断提高学生的专业技能，使其将理论知识、实践联系起来，学以致用。

一、中职汽车维修教学中自主学习能力培养——促使学生养成良好的学习习惯

中职院校学生比较特殊，因初中时期学习成绩不理想，所以使得较多学生被定义为“差生”，这对于学生心理、精神方面构成严重影响。同时，在一定程度上加大了汽修教师组织教学活动的难易程度，为处理该方面的问题，要求教师转变以往的教学模式、培养学生良好的学习习惯，考虑到学生学习特点组织教学活动，如：汽車构造、汽车底盘结构和维修教学活动前，教师需提前叮嘱学生做好课前预习，然后结合学习要求学生认真填写自主学习量表，以此帮助学生对本周学习内容有所了解，明确教学的重难点^[1]。自主学习初期较多学生无法适应，一般在一个学期后自主学习能力得以提高，这个过程需教师积极引导，旨在促使学生从被动学习——到主动学习转变，如：汽车构造、汽车底盘结构和维修，应准确掌握汽车结构、汽车底盘及车身相关系统，以及汽车底盘车身组件、防冻液和制动液选用等相关内容。除此之外，需引导学生找到汽车发生制动失灵的成因，将重点放在制动失灵问题处理方面，从而培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，不断提高学生自主学习方面的能力。

二、中职汽车维修教学中自主学习能力培养——转变以往的教学模式

中职汽车维修教学，需鼓励学生自主学习摸索汽车维修专业知识，需要教师和学生建立良好的关系，考虑到学生的学习能力、经验后，选择适合的教学模式开展活动。组织汽车电子技术教学活动时，因学生没有接触过相关内容，通过理论教学无法很好地理解教学内容，因而教师可借助汽车电子实验平台的作用，促进学生发展，共同设计发动机控制单元参数、讨论，并合理设置喷油器、节气门电机驱动装置，从而切实提高整体教学质量。随着科学技术的快速发展，较多中职院校完善了学校信息设备，通过情景化教学模式组织教学活动，在汽车构造、汽车底盘结构和维修教学活动中，能有效利用多媒体信息技术进行翻转课堂/微课，从而使学生更好地理解教学内容，不受到时间、空间的限制。如此一来便于将汽车底盘传动、原理，以及制动系统结构构造、维护等，和多媒体信息技术联系起来，这时学生经网上查阅变速器液压油更换方法、检查方法即可，能够准确了解更换方法和相关需要注意的事项。值得一提的是，情景教学贯穿于中职汽车维修教学活动中，有助于引导学生自主探索，逐渐培养学生自主学习方面能力，要求教师联系学生的个体差异、学习水平提出具体要求，以鼓励的方式帮助学生树立学习的自信。除此之外，教师应该重视教学评价工作，在中职汽车维修教学中以评价的方式积极影响学生的学习状态，引导学生实行自我评价，然后进行综合教学评价，主要目的为促使学生准确掌握汽车维修相关知识，不断提高学生自主学习能力。

三、中职汽车维修教学中自主学习能力培养——加强学生专业技能

部分教师组织教学活动时，重视理论知识学习、轻视实践能力培养，故而需要教师组织教学活动时以学生实际情况为主出发，适当增加实践教学内容、减少理论教学内容，可在实践课程中融入理论知识，如：进行汽车发动机构造及维修教学时，鼓励学生对汽油机、柴油机区别进行观察，找到两者的差异，然后对不同类型发动机燃油供给装置加以了解，近距离观察发动机运转情况，明确发动机冷却系统循环线路中存在的不足，寻求相关维修方法、维护方法^[2]。理论+实践课程的施行，利于将抽象的知识形象化，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。任务驱动教学能明确教学目标、教学任务，以小组方式合作学习，在进行气缸磨损测量时要求学生明确条件，对气缸磨损规律加以了解，然后对气缸测量、计算。操作的过程，要求教师对学习能力较弱学生加以指导，引导组内成员合作学习、共同处理学习中的问题，进而突出学生的在课堂中的主体地位，有效调动学生的学习兴趣，使学生可以自主学习，更好地掌握汽车维修相关技能技巧。

结束语：培养学生的自主学习能力，可以促使中职汽车维修专业学生经被动学习—转变为主动学习，提高对汽车维修教学的兴趣，所以要求教师关注学生的个体差异，采用适合的教学手段组织课堂活动，进而不断提高学生自主学习方面的能力。

参考文献：

[1]周大绕.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].人生十六七，2018，000（05Z）：P.115-115.

[2]胡国华.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].中国高新区，2018，000（023）：109.